Выпуск 1/2013. Опыт участия педагогов в конкурсном движении

Аннотация

almanah-oblozhka

Выпуск 1/2013 включает дидактические и аналитические эссе и материалы, с которыми педагоги участвовали в профессиональных конкурсах в 2011-2013 гг.

Конкурсы, о которых идет речь в этом альманахе, это 

  • Лучший классный руководитель Калининского района (районный конкурс);
  • Смотр-конкурс методических разработок внеклассных мероприятий в области духовно-нравственного воспитания и развития младшего школьника "Лестница успеха" (районный конкурс);
  • Смотр-конкурс деятельности классных руководителей 4-11 классов "Свобода. Творчество. Фантазия." (районный конкурс);
  • Смотр-конкурс педагогов-организаторов "К вершинам мастерства" (районный конкурс);
  • Конкурс педагогических достижений Калининского района "Лучший учитель Калининского района" (районный конкурс);
  • Конкурс педагогических достижений Санкт-Петербурга, номинация "Воспитать человека" (городской конкурс);
  • Всероссийского конкурса для руководителей образовательных учреждений "Директор школы - 2013" (всероссийский конкурс).

Выпуск включает 4 раздела:

Раздел 1. Педагогическое мастерство
Раздел 2. Я – КЛАССНЫЙ руководитель
Раздел 3. Управление школой
Раздел 4. Конкурсы и олимпиады учеников

В выпуске приняли участие 14 педагогов школы - учителя начальных классов, учителя-предметники, представители администрации. 

 

Выпуск 1/2013. Содержание

Содержание выпуска 1/2013

Аннотация

Вместо предисловия: Конкурсное движение: зачем?

Раздел 1. Педагогическое мастерство

Попугаева Любовь Николаевна. Новое – это всегда интересно!

Конкурсные материалы:

Силантьева Маргарита Борисовна. Падая и вставая, ты растешь! 

Конкурсные материалы:

Пархомчук Елена Николаевна. Будьте смелее!

Конкурсные материалы:

Раздел 2. Я – КЛАССНЫЙ руководитель

Жижина Екатерина Александровна. На конкурсной волне

Конкурсные материалы:

Осипова Светлана Александровна. Шаг к сплочению коллектива

Конкурсные материалы:

Иванова Елена Викторовна. На ступеньку выше… 

Конкурсные материалы:

Букова Марина Владимировна. Проверка на прочность

Конкурсные материалы:

Шарикова Екатерина Андреевна. Вера в успех: с родителями на одной волне…

Конкурсные материалы:

Кузьминых Лариса Игоревна. Всё в наших руках

Конкурсные материалы:

Раздел 3. Управление школой

Стрешинская Инна Васильевна. Конкурс как этап профессионального развития

Конкурсные материалы:

Малофеева Елена Леонидовна. Один в поле не воин или успех гарантирован

Конкурсные материалы:

Раздел 4. Конкурсы и олимпиады учеников

Сотникова Алла Леонидовна. О фестивале и конкурсах ученических работ на портале "Первое сентября"

Конкурсные материалы:

Фролкина Ольга Николаевна, Халемская Юлия Геннадьевна. Организация и сопровождение участия школьников в дистанционных олимпиадах и конкурсах центра “Снейл”

Конкурсные материалы:

 Сведения об авторах

Сервисы Google как модульный набор инструментов для решения задач образовательного учреждения

Вместо предисловия. Конкурсное движение: зачем?

Вместо предисловия

Конкурсное движение: зачем?

Мы вполне можем иметь больше, чем имеем, хотя бы потому,
что мы вполне можем в своем развитии
стать на ступеньку выше, чем есть сейчас.
Джим Рон

Участие в профессиональном конкурсном движении для педагогов является сейчас неотъемлемой частью их основной деятельности. Если внимательно изучить новые требования, предъявляемые педагогу в межаттестационный период, и критерии оценки качества труда учителя, которые учитываются при распределении стимулирующей части фонда  доплат и надбавок  по должности "учитель", то можно с уверенностью сказать, что одним из показателей  высокого качества труда учителя является результативность педагога в конкурсном движении.

Отношение самих педагогов к подобной оценке, надо сказать, неоднозначное. Более того, выражу личное мнение, сказав, что многие представители педагогического сообщества с этим не согласны. Доля правды в этом, конечно же, есть! Можно ли утверждать, что те педагоги, которые не принимают активного участия в конкурсах, достигают меньших результатов в профессиональной деятельности, хуже учат детей или они менее удачны в своей карьере. И в то же время, все ли педагоги, которые активно участвуют в конкурсах, являются профессионалами высокого уровня, достигают определенных высот, лучше и качественнее преподают свой предмет? Конечно, все зависит от педагога, его личной позиции и убеждений, мотивов, которые движут им, уровня профессионального мастерства и многих других показателей.

Можно ли осуждать школьника, которым руководит мотив получения положительной оценки, ради которой он с усердием готовится к уроку, выполняет все задания, работает на уроке? Всем нам, педагогам, хочется, чтобы желание узнать новое и интересное, удовлетворить свой познавательный интерес, было лидирующим мотивом для каждого ученика. Но всегда ли так в жизни?

Аналогичная ситуация складывается и с участием педагогов в профессиональном конкурсном движении. Кем-то движет мотив прохождения обязательной аттестации, кто-то стремится к публичности и хочет показать себя, кто-то с удовольствием тиражирует свой опыт, кому-то доверили представлять образовательное учреждение на уровне района или города, и он с честью и достоинством выполняет этот долг, кого-то уговорили попробовать свои силы в новом амплуа.

На мой взгляд, важным моментом является получение бесценного опыта – опыта публичного выступления, опыта преодоления собственных страхов и "не могу", опыта взаимодействия с другими коллегами, опыта работы в команде единомышленников и профессионалов, опыта обобщения собственного передового педагогического опыта, опыта получения новых знаний и навыков, опыта обогащения своих компетенций в различных областях.

Любой опыт, даже отрицательный, важен и полезен человеку. Независимо от результатов конкурса, человек, несомненно, станет богаче, поднимется еще на одну ступеньку вверх, откроет для себя новые возможности и горизонты.  Главное, чтобы педагог видел перспективы своего развития и самообразования. Я когда-то услышала очень точное, на мой взгляд, высказывание об учителе и учёбе: "Учитель, пусть последний день твоей учёбы станет последним днем твоего преподавания".  Только, учась и находясь в вечном поиске смыслов, можно чему-то научить других.

 Малофеева Елена Леонидовна,
заместитель директора по воспитательной работе 

Попугаева Любовь Николаевна. Новое - это всегда интересно!

Попугаева Любовь Николаевна

Новое - это всегда интересно!

"Успех следует измерять не столько положением, которого человек достиг в жизни,
сколько теми препятствиями, какие он преодолел, добиваясь успеха".
Б. Вашингтон


Любовь Николаевна ПопугаеваВ декабре 2012 - январе 2013 года я участвовала в ежегодном конкурсе педагогических достижений Калининского района в номинации "Лучший учитель Калининского района". По условиям конкурса все участники должны были показать свой индивидуальный педагогический почерк.

Участвовало 20 конкурсантов – это представители разных школ, среди которых были учителя разных учебных предметов. Перед началом конкурсных испытаний мы были участниками двух мастер-классов, которые проводили победители городского и районного конкурсов прошлого учебного года. Они делились своим опытом, рассказали о трудностях, с которыми сталкивались во время подготовки и участия в конкурсном движении. В рамках этих встреч были даны открытые уроки, можно было задать вопросы.

Конкурс проходил в два этапа в течение двух зимних месяцев. В рамках первого этапа необходимо было провести открытый урок на чужой аудитории. Я давала урок по литературному чтению для учащихся 3 класса школы № 619. На уроке я знакомила учащихся с рассказом "Косточка" Льва Николаевича Толстого. Было трудно готовиться к этому уроку, так как я была не знакома с учениками, знала, что образовательный процесс был построен по другому методическому комплекту. Все это казалось мне трудным в тот момент, когда я проектировала свой урок. В течение урока необходимо было составить психологическую характеристику героя, провести глубокий анализ произведения. Чтобы разрешить свои сомнения, я решила апробировать этот урок на учениках нашей школы. Я провела его дважды, но конечный результат меня не устраивал. Первый раз я не уложилась во времени, во второй раз я столкнулась со сложностью установления контакта в другом классе. Вместе с заместителем директора по учебно-воспитательной работе Юлией Геннадьевной Халемской мы провели анализ, долго думали о тех этапах урока, где можно было бы сократить время. И вот, конкурсный урок был дан, он прошел успешно. По результатам первого тура я прошла во второй тур.

Во втором туре принимали участие лишь 6 конкурсантов. Этот этап предполагал публичное представление своего опыта. Я подготовила выступление на тему "Развитие познавательного интереса учащихся через знакомство с историей и культурой Санкт-Петербурга". Тема выбрана не случайно, в начальной школе не изучают историю Санкт-Петербурга, а для меня важно, чтобы дети любили и знали свой город, поэтому выходом для меня стала интеграция этой темы во все предметы. Подготовка ко второму этапу шла бурно, времени было мало, помогали все, у кого было знание и опыт участия в конкурсах. Текст его приходилось много раз перечитывать, корректировать, изменять. В этом большую помощь мне оказали мои коллеги Инна Васильевна Стрешинская , Елена Леонидовна Малофеева, Юлия Геннадьевна Халемская, Екатерина Александровна Жижина, Алла Леонидовна Сотникова. Восхищает высокий профессионализм, работоспособность, безотказность этих людей.

Во время публичных выступлений другие участники представляли свой опыт по оценке учащихся во время урока, рассказывали о работе с интерактивной доской на уроках в начальной школе, кто-то делился нестандартными формами проведения уроков по литературе, географии, обществознанию.
По итогам двух этапов я стала дипломантом районного конкурса педагогических достижений в номинации "Лучший учитель Калининского района". Но главной наградой для меня стали слова победителя, учителя русского языка и литературы школы №136, который отметил моё выступление, сказал, что оно ему очень понравилось, и если бы ему пришлось выбирать учителя для своего ребёнка, он доверил бы обучение мне.

Конкурс дал мне возможность попробовать свои силы в новой для меня области, познакомиться с опытом коллег. Появилось желание преодолевать собственные трудности, поверить в свои силы и двигаться дальше, развиваясь как личность и совершенствуясь в своей профессии. Лучший способ обрести уверенность в себе - это преодолеть себя и делать то, чего боишься. Удовлетворение и радость от этого огромны!

Конкурсные материалы:

Попугаева Любовь Николаевна. Конспект урока по внеклассному чтению на тему "Л.Н.Толстой "Косточка""

Попугаева Любовь Николаевна

Конспект урока по внеклассному чтению на тему "Л.Н.Толстой  "Косточка"" 
(3 класс, 2012 )

Тип урока: Урок  изучения нового  материала

Цель урока:  создать условия для самостоятельного формулирования детьми идей рассказа.

Задачи урока:

  •  ОБУЧАЮЩИЕ: Обучать осмысленному и вдумчивому чтению.
  •  РАЗВИВАЮЩИЕ: Развивать способность высказать собственное мнение по определенному вопросу.
  •  ВОСПИТЫВАЮЩИЕ: Воспитывать чувство сопереживания, умение прощать.

Педагогические технологии: На уроке используется проблемно-диалогическая  технология, технология оценки (самооценка).

Дидактические  материалы и средства обучения: Электронные   образовательные  ресурсы (презентация в формате PowerPoint).

Оборудование: Мультимедийный  проектор,  компьютер.

 


 

Этапы урока

1. Организованное начало урока  (2 минуты)

(Слайд 1)

kostochka-slide-01

Сегодня у нас необычный урок чтения. Как вы думаете почему?
На протяжении всего урока у нас будут помощники. Они у вас лежат на партах.

(Слайд 2 - Эмоции )

kostochka-slide-02

– Эмоции у человека отражаются на лице в зависимости от настроения, ситуации, в которой находится человек. Эмоции бывают положительные  или отрицательные. Сейчас вы на уроке, для вас не совсем обычном, поднимите карточку, которая соответствует вашему настроению.

2. Создание проблемной ситуации

– Мы начинаем путешествие по одному произведению Л.Н.Толстого

(Слайд 3 - портрет Л.Н.Толстого)

kostochka-slide-03

– Что вы можете сказать о Л.Н.Толстом?
– Л.Н. Толстой писал для взрослых и для детей.
– Какие книги он посвятил детям?
– Почему короткие рассказы для детей Л.Н. Толстой собрал  в одну книгу, назвав ее "Азбукой"?
– Во времена Толстого не было возможности обучаться в школе. В своем имении Ясная Поляна он велел построить школу для сельских детей и сам иногда  занимался  с  ними.  Для своих  учеников Л.Н. Толстой написал "Азбуку".

(Слайд 4 - старые фотографии)

kostochka-slide-04

Он создал свою систему обучения крестьянских детей.  Мальчишки и девчонки всегда  с радостью бежали в школу,  с увлечением читали произведения, специально написанные для них. Толстой был не только великим писателем, Л.Н. Толстой называют величайшим педагогом. Среди произведений, которые Л.Н. Толстой сочинил для детей, была и "Косточка".

– Прочитайте подзаголовок.
– Как вы понимаете слово "быль"?

(Слайд 5); (Слайд 6)

kostochka-slide-05

kostochka-slide-06

3. Чтение рассказа (запись)

(Слайд 7)

kostochka-slide-07

– Вам понравилась быль?
– О ком рассказ?
– Что хотел сказать автор?

(Слайд 8)

kostochka-slide-08

– Ребята, кто автор произведения?
– Великий писатель, педагог, хотел сказать, что врать стыдно, без разрешения брать нельзя. Вам по девять лет, неужели вы этого не знали?  А сливы до сих пор ели с косточками?
– Получается,  великий Толстой зря написал  рассказ?

Я вам предлагаю сегодня попробовать ответить на вопрос: Для чего Л.Н.Толстой  написал "Косточку"? Что он хотел сказать читателям?

4. Работа над текстом
4.1. Образ главного  героя

(Слайд 9)

kostochka-slide-09

Прочитайте быль (жужжащее чтение)
– Кто в рассказе главный герой?
– Он вам понравился?
– Ваня положительный герой?
– Как вы думаете, Ваня знал, что сливы есть нельзя без разрешения?
– Почему же он съел сливу?
– Ответьте  словами автора.
– Вы обратили внимание, как Л.Н. Толстой показывает нам, что Ване хотелось слив?
– Опишите, каким вы представляете себе Ваню.
– Выберите карточку, которая показывает,  с  каким настроением Ваня ходил вокруг слив.
– Как вы считаете Ване слива понравилась?
– Он распробовал вкус слив? Получил удовольствие? Почему? (докажите словами автора)
– Выберите карточку, с каким настроением он мог быть, после того, как не удержался и съел сливу.

4.2. Образ семьи.

Работа в группах
– Теперь я приглашаю вас в гости. Представим, что мы в семье у Вани, собрались за обеденным столом.
– Как вы думаете, кто сидел за обеденным столом?

– Мы можем точно сказать, сколько человек  в семье у Вани?

– Давайте договоримся, что у Вани  были….

– Вы член семьи Вани.  Распределите роли. Попробуйте разыграть ситуацию (надо выяснить, кто съел сливу) или чтение по ролям.

4.3. Работа по иллюстрациям

(Слайд 10)

kostochka-slide-10

а. Иллюстрация  к книге, выпущенной  в 1960 году
б. Иллюстрация к книге, выпущенной в 1990 году

– Сравните, какая иллюстрация соответствует вашему представлению о героях.
– Почему на одной все улыбаются, а Ваня – плачет? А на другой все серьезные, а Ваня отвернулся от стола?
– Художник этих иллюстраций Алексей Федорович Пахомов, он иллюстрировал рассказ Толстого в разное время.
– Почему же иллюстрации разные?

Давайте вернемся к нашему ряду Ваниных эмоций. Посмотрим, как менялось настроение дальше.

– Почему Ваня покраснел? (положить картинку)
– Почему побледнел? (выложить картинку)
– Чему же радуется семья на первой иллюстрации? Тому, что Ваня без разрешения взял сливы?

Вывод по проблеме.

– Как вы поняли, зачем отец  за столом завел этот разговор ?
– Когда все засмеялись, какой был смех?
– Что можете сказать о семье Вани?

 4.4. Работа с пословицами

(Слайд 11)

kostochka-slide-11

В  дружной семье и в холод  тепло.
Добрая семья прибавит разума-ума.

– Какая пословица  больше подходит к данной семье. Почему?

Стихотворение  о семье

(Слайд 12)

kostochka-slide-12

Семья – это труд, друг о друге забота.
Семья – это много домашней работы,
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!

– Теперь мы можем предположить, зачем Л.Н.Толстой написал "Косточку"?

(Слайд 13)

kostochka-slide-13

Итог

– Я семью представила в виде руки. Почему?
– На листе бумаги обведите руку,  на каждом пальчике напишите,  чему учит это произведение.
– Оно написано в 1872 году,  но интересно и полезно нам.
– Выберите карточку, которая соответствует вашему настроению сейчас, и прикрепите на доске .
– Спасибо.


 

Презентация к уроку по внеклассному чтению на тему "Л. Н. Толстой.  Косточка"

Попугаева Любовь Николаевна. Развитие познавательного интереса учащихся через знакомство с историей и культурой Санкт-Петербурга

Попугаева Любовь Николаевна

Развитие познавательного интереса учащихся через знакомство
с историей и культурой Санкт-Петербурга

"Город - центр одноврrеменного культурного
притяжения и лучеиспускания, самое яркое
и наглядное мерило уровня ультуры..."
И. М. Гревс

Вопросы развития познавательного интереса подрастающего поколения являются очень значимыми для педагогического сообщества. Как сделать так, чтобы желание учиться, с которым приходят дети в первый класс, не угасало к концу обучения в школе? Как построить учебный процесс так, чтобы ребенок хотел учиться, получать новые знания, чтобы образование для него стало настоящим кладом на всю жизнь? Очень важно воспитать творческую личность, любящую свой народ, свой город, свою Родину, уважающую и понимающую ценность семьи и общества, любознательную, активную и заинтересованно познающую окружающий мир. Изучение истории и культуры родного города способствует общему, эстетическому и нравственному развитию учащихся. Нам, учителям, работающим в Санкт-Петербурге, предоставляется уникальная возможность, воспитывать молодое поколение в культурной столице нашей страны, в городе с большим культурно-историческим наследием. Особая роль Санкт-Петербурга заключается в том, чтобы пробуждать душу человека, воспитывать чувство собственного достоинства и гордости за свою Родину, развивать познавательный интерес учащихся.

Начальная школа – это фундамент, от крепости которого зависит дальнейший образовательный маршрут ребенка. Целью своей работы считаю формирование мотивационной сферы учащихся: развитие желания учиться с удовольствием. Для того чтобы достичь этой цели, я стараюсь использовать разные методы и формы работы с детьми, как на уроках, так и во внеклассной работе. Интегрированные уроки, экскурсии, праздники, тематические недели по предметам, конкурсы, викторины, проблемные ситуации на уроках, проектно-исследовательские технологии позволяют мне воспитывать любознательность и расширять кругозор учащихся. На своих уроках стараюсь использовать элементы развивающего обучения, главная цель которых вызвать эмоциональный интерес, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности учащихся. Этому способствует петербургская тематика, которая интегрируется практически во все уроки.

О глубине, длине, скорости течения Невы ребята узнают на уроках математики при решении задач на движении. Изготавливаем фонари, которые украшают мосты города на уроках технологии. При изучении видов текста, пишем сочинения на уроках русского языка. На окружающем мире мы расширяем знания о Неве при изучении тем: "Части реки", "Водоемы нашего края", "Животный и растительный мир водоемов". Читаем и анализируем произведения о Санкт-Петербурге на уроках литературного чтения. Очень интересно проходят уроки, когда ребята самостоятельно сочиняют стихи. Вот одно из них, которое написала Мухина Елизавета:

Все знают город Петербург.
Он был всегда наш верный друг.
Мы очень любим город свой.
Сияет солнце над Невой
Или дожди стучат в окно
Его мы любим все равно.
Мы в этом городе живем.
И он растет, и мы растем.

За счет интеграции материала у учащихся формируются предметные, метапредметные, универсальные умения и навыки.
Учитывая тот факт, что в программе начальной школы нет предмета истории и культуры Санкт-Петербурга, возникла необходимость во внесении изменений в план воспитательной работы класса, уделив особое значение петербурговедению.

В нашем образовательном учреждении воспитательный процесс осуществляется согласно Программе по созданию условий для воспитания школьников ГБОУ СОШ №72 Калининского района Санкт-Петербурга. Главным в работе являются системно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы, реализующиеся через урочную, внеурочную деятельности и предполагающие использование различных форм и методов работы. Успех работы во многом зависит от педагога, его творческого подхода и заинтересованности в результате.

Классный час - одна из основных форм работы классного руководителя. На первом году обучения очень важно проводить тематические классные часы на темы "Город - живой организм", "Город и горожане", "Я иду по Петербургу", "Богатый и щедрый Санкт-Петербург" направленные на формирование понятий "семья", "школа", "город", "горожане". Формирование понятий "транспорт", "здания", "библиотека", "театр", "музей" происходит во время практических занятий и творческих мастерских. Ребята с удовольствием лепят, конструируют различные здания. На занятии "Сказочный наряд Санкт-Петербурга" мы создали модель решетки Михайловского сада. Изучая природные особенности Санкт-Петербурга, ребята выполнили в подгруппах коллаж "Деревья и кустарники".

Особое место по ознакомлению с городом занимает экскурсионная работа. Дни музея стали неотъемлемой частью школьной жизни. На первых годах обучения в начальной школе целесообразно знакомить с главными достопримечательностями города: Петропавловской крепостью, Адмиралтейством, Дворцовой площадью, Зимним Дворцом, Стрелкой Васильевского острова.

В 3-4-ых классах необходимо подбирать более узкую тематику для, экскурсионных выездов, требующих от младших школьников определённых знаний. С 2008 года наша школа сотрудничает с государственным музеем-памятником "Исаакиевский собор" по программе "Музей - школе". Занятия включают не просто пассивное посещение соборов, но и творческие задания, и проекты. Такая возможность участия у нас появилась за счет часов программы дополнительного образования "Прогулки по Петербургу".

Праздничные концерты, встречи с ветеранами и жителями блокадного Ленинграда, литературно-музыкальные композиции, посвящённые нашему городу, библиотечные уроки, создание выставочных экспозиций, конкурсы рисунков вызывают эмоциональный отклик у ребят и сопричастность к общему делу. Поэтому очень важно участвовать не только в классных, но и в школьных, районных и городских мероприятиях.

У учащихся 2-3 классов Калининского района есть возможность, принять участие в районной досуговой программе "Невский маршрут", состоящий из трёх этапов "Чистый город", "Петербургский этикет", "Чудесный город". В прошлом году мы попробовали свои силы в этой программе. Я увидела, что наша работа была продуктивной. Ребята добились успехов. В двух этапах мы были победителями.
 
Уникальность значения ознакомления с историей и культурой Санкт-Петербурга заключается в том, что оно способствует формированию целостной картины мира, мотивирует к познанию и творчеству, связано с практической жизнью школьников, объединяет знания по русскому языку, немецкому языку, литературному чтению, окружающему миру. У учащихся формируется ценностное отношение к наследию Петербурга и желание бережно относиться к городским объектам, совершенствуются умения работы с различными источниками информации.

Презентация к публичному докладу

 

Силантьева Маргарита Борисовна. Падая и вставая, ты растешь!

Силантьева Маргарита Борисовна

Падая и вставая, ты растешь!

silantjeva-otkr-urokМой первый профессиональный конкурс, в котором мне пришлось участвовать – это конкурс педагогических достижений в школе в 2010 году. Это было моей собственной инициативой и первый конкурс среди учителей, который проводился в нашей школе. Скажу сразу, желающих было очень мало. Смелых набралось только пятеро: С. А. Осипова, М. Е. Мамаева, Т. В. Емалетдинова, Ю. В. Леонов и я.

Конкурс состоял из двух туров. Первый тур – это представление собственного опыта. В своей презентации "Мой педагогический портрет" я рассказала и показала свой первый опыт в профессии, с чего начинался мой путь в спорте, о моих достижениях в спорте, о моих учениках, как я пришла в школу и, что для меня моя школа теперь.

Второй тур - открытый урок, где пришлось придумать ту "изюминку", которая дала мне шанс победить. Я задаю себе вопрос, зачем я это делаю? Только для самосовершенствования и самореализации!

Мой второй опыт участия в профессиональном конкурсе – это районный конкурс "Педагогических достижений Калининского района" в номинации "Инновации в образовании: Лучший педагог Калининского района-2011". Предложение поступило от заместителя директора И.В.Новиченко, которая убедила меня попробовать свои силы в конкурсе другого уровня. Тем более, что это был год Учителя. Приняв положительное решение, я начала готовиться.

Мне предстояло пройти три этапа. Первый тур - это публичная презентация успешной педагогической деятельности. Второй тур, главный конкурсный этап – это открытый урок, но на этот этап еще надо было попасть. И, наконец, - и это было для меня самым сложным – это самоанализ урока.

Было дано еще одно конкурсное задание - написание эссе на общественно значимую тему в образовании: о своей позиции, о своих тревогах, о своих наблюдениях, свои рассуждения, свои живые мысли. Это очень сложно, потому что ты не филолог, и вообще что-либо написать трудно, даже сочинение "Мой путь в профессию". Я решила написать о детях, потому что смысл моей работы и смысл моей жизни – это дети, которых я учу, воспитываю и люблю. Так родилось эссе на тему: "Наши дети – будущее России".

Когда подошло время первого тура, меня охватил ужас и волнение. Ведь конкурсантов 15 – это учителя начальной школы, литературы, музыки, физики, истории, и я единственная - учитель физической культуры. Перед выступлением была проведена жеребьевка, мы тянули порядковый номер своего выступления. Как хотелось выступить первой и забыть все как страшный сон! Но – увы. Мой номер выхода – предпоследний. Имея опыт концентрации и психологического настроя в спорте, я справилась с волнением. Да и техника не подвела! Выступление оценивалось по восьми критериям.

Прошел месяц и объявили результаты первого тура. Пять конкурсантов вышли во второй тур, в том числе, и я. Впереди открытый урок. И опять "мандраж" - а вдруг ученики подведут или я не уложусь в 45 минут учебного времени? Но никто не подвел, и все прошло благополучно! А вот с самоанализом, мое мнение, я справилась нездорово. После конкурса наступает пора покоя и в душе, и в голове. Спишь спокойно, но ведь результата еще не знаешь. И вот пришло время, и на круглом столе объявляют победителей. Я получила звание дипломанта. И я счастлива! А самое главное, говорю я себе: "Я это сделала!"

Конкурсные материалы:

Силантьева Маргарита Борисовна. Наши дети - будущее России

Силантьева Маргарита Борисовна

Наши дети - будущее России

"Русь! Куда несешься ты, дай ответ!" - вопрошал великий Н.В. Гоголь. Действительно, пора остановиться и осмыслить будущее нашей страны. В любом государстве дети – это богатство нации, его достояние. В нашей стране в плане развития и воспитания детей многое было упущено в лихие 90-е, когда закрывались спортивные секции, детские лагеря, творческие кружки. Что оставалось детям? Они рванули на улицу, где их ожидали наркобароны, торговцы алкоголем, насильники и прочий беспредел. На сегодняшний день правительство делает, как я думаю, правильные шаги для выхода из этой ситуации. Новое - это хорошо забытое старое. Создание спортивных клубов при общеобразовательных школах – это одно из приоритетных направлений физического развития подрастающего поколения. Президент Росси Дмитрий Медведев в своем послании Федеральному собранию сказал: "Здоровые люди – это самый ценный потенциал государства". А кто будет создавать этот потенциал? Скажу сразу: Учитель!

В одной из своих статей "Святые живут среди нас" Председатель Совета Федерации Сергей Миронов этим словом, а именно "святые", назвал учителей, которые годами ежедневно входят в классы для фактически неоплачиваемого, но священного труда. Что же помогает учителю в его самоотверженном труде?

Считаю, во-первых, знания и любовь к преподаваемому предмету, это неразделимо. Во-вторых, любовь к детям и желание передать свои знания и любовь к данному предмету. Можно ли, не любя свою работу, преподавать? Думаю, нет. У детей возникает некое отторжение, нелюбовь к знаниям, а подчас и к учителю. Тем более, нельзя подходить к детям с холодным сердцем, не чувствуя живую детскую душу. Зато, какая награда видеть, как из маленького робкого неумехи вырастает здоровый, владеющий своим телом, а также чувствами и эмоциями человек. Но "сеять доброе и вечное", при этом выглядеть современно, интеллигентно и повышать свой профессиональный уровень, учитель не может на нищенскую зарплату. Но все же, как я думаю, большая часть учителей видят в преподавании свое призвание, их не страшит ничего, потому что на первом месте все же любовь к человеку, только вступающему в жизнь, ему нужна наша помощь и наша любовь. Может быть, сильно сказано, но мы должны чаще вспоминать о легендарном горящем сердце Данко, это поможет нам найти путь к свету, знаниям, связать поколения неразрывной связью, а значит, и выполнить задачу "Учителя" с большой буквы.

Силантьева Маргарита Борисовна. Презентация "Мой педагогический портрет"

Силантьева Маргарита Борисовна

Презентация "Мой педагогический портрет"

Презентация подготовлена к первому туру конкурса педагогических достижений.

 

Силантьева Маргарита Борисовна. Открытый урок 10 марта 2011 года в 3а и 3б классах.

Силантьева Маргарита Борисовна

Открытый урок 10 марта 2011 года в 3а и 3б классах.

На уроке присутствовали директор ГБОУ СОШ № 72 Стрешинская Инна Васильевна, методист НМЦ Мазурчик Нина Александровна, члены жюри: директор ГБОУ СОШ № 111 Розанова Елена Анатольевна и заведующая детским садом.
Урок, конечно же, отличался от обычного рядового, необходимо было придумать "изюминку". Игровая и соревновательная методики увлекают детей в мир физической культуры, повышают эмоциональность урока, снимают психологическое напряжение.

Урок удался. Я не видела реакции жюри, поскольку концентрировалась только на решении задач урока. Дети вели себя дисциплинированно, немного зажато, но эмоционально. Мое ощущение от урока, что все получилось, и я теперь "свободный человек"!

1 эпизод: Строевые упражнения на нем. языке. Игра на координацию, ловкость, быстроту реакции.


2 эпизод: Упражнения в парах с волейбольными мячами.


3 эпизод: Игра на внимание с использованием слов нем. языка ( обратное действие)


4 эпизод: Подведение итогов урока.

Пархомчук Елена Николаевна. Будьте смелее!

Пархомчук Елена Николаевна

Будьте смелее!

Дорогу осилит идущий

Пархомчук Елена Николаевна В этом учебном году мне удалось поучаствовать в районном смотре-конкурсе педагогов-организаторов "К вершинам мастерства", который проводил Центр внешкольной работы "Академический". Перед участниками конкурса стояла задача представить свой педагогический опыт, рассказать об используемых формах внешкольной работы, поделиться своими идеями, находками, инновациями в организации досуговой деятельности школьников.

Первым этапом конкурса было представление (презентация) своей работы, тех мероприятий, которые являются значимыми для школьников, дают им возможность проявить свои творческие способности, раскрыть тот творческий потенциал, который заложен в каждом ребёнке. Мною на конкурс была представлена мультимедийная презентация в номинации "Нам всем вместе весело".

На втором этапе конкурса необходимо было представить творческую визитку с рассказом о себе в профессии и в жизни, рассказать о своих увлечениях, отношении к работе, о своих жизненных приоритетах. Это не простая задача – рассказать о себе так, чтобы люди, которые тебя не знают, смогли понять, что ты за человек, каким ориентирам ты следуешь в профессии и в жизни.

Третьим, заключительным этапом, было проведение открытого мероприятия, где необходимо было показать свою профессиональную компетентность, организаторские способности. В качестве открытого мероприятия был представлен творческий конкурс для учащихся 2-х классов "Мы – КЛАСС!". Хочу поблагодарить всех участников конкурса, классных руководителей, родителей за прекрасную работу, за их старание, творчество. Мероприятие прошло на высоком уровне и получило положительную оценку жюри.

Я не могу сказать, что имею большой опыт работы педагогом-организатором, но приняв участие в этом конкурсе, я смогла познакомиться с работой своих коллег в других школах, увидеть их замечательные программы, праздники, игры. Участие в конкурсах - это всегда опыт, даже если не всё получается: ты учишься, совершенствуешься, идёшь вперёд. Для себя я поняла, что не нужно бояться участия в подобных конкурсах, если ты умеешь получать удовольствие от своей работы, то поделись этим с другими и эта радость станет ещё больше.

По итогам конкурса я получила диплом III степени в номинации "Нам всем вместе весело". Призовое место позволяет мне считать, что я справилась с поставленной задачей.

диплом

 

Конкурсные материалы:

Пархомчук Елена Николаевна. Нам вместе весело!

Пархомчук Елена Николаевна

Нам вместе весело! (Пояснительная записка)

parh-06

Внеклассная деятельность школьников имеет большое воспитательное и развивающее значение. Свободное, внеурочное время, заполненное увлекательным, весёлыми, творческими, познавательными мероприятиями, позволяет школьникам воспринимать школу не только как учреждение, где можно получить образование, но и как гостеприимный дом, где они могут проявить весь спектр своих способностей. Планирование, подготовка и проведение концертов, праздников, игр, соревнований и других мероприятий объединяет учащихся не только внутри класса, но и между параллельными классами, учащихся начальной школы с учащимися средне и старшей школы. Готовясь к мероприятиям, каждый может проявить себя в той сфере деятельности, в которой он наиболее успешен или открыть в себе новые способности, использовать новые возможности и увидеть новые перспективы.


В подготовке и проведении мероприятий нет мелочей, важен каждый участник, каждому найдётся интересное дело по душе, будь ты музыкант, поэт, певец, артист, художник, мастер на все руки или просто очень хочешь поучаствовать и помочь. Во внеклассных мероприятиях нет ограничений для учащихся, здесь не обязательно быть отличником, здесь даже самый отстающий ученик может стать настоящей "ЗВЕЗДОЙ", а это придаёт уверенности в своих силах и является хорошим стимулом к повышению самооценки и как следствие успеваемости.

Большое значение имеет внеурочная деятельность и в вопросах профилактики правонарушений и зависимого поведения среди школьников. Если свободное время школьника заполнено увлекательным и полезными делами, то на глупости и безделье этого времени просто не остаётся.

Важную роль внеклассная работа играет и в воспитание чувства патриотизма и любви к своей Родине у подрастающего поколения. Различные благотворительные и общественно полезные акции воспитывают толерантное отношение к людям разных возрастов, возможностей, социального положения, учат милосердию, любви и бережному отношению к природе.

Учитывая при организации и проведении внеклассных мероприятий учебные программы и метапредметные связи, мы не только даём школьникам возможность проявить свои творческие способности, но и формируем познавательный интерес и способствуем повышению общей эрудиции учащихся.

Презентация о внеклассных мероприятиях

(подождите, подгружается....)

 

Пархомчук Елена Николаевна. Почти сказочная история (Творческая визитка)

Пархомчук Елена Николаевна

Почти сказочная история (Творческая визитка)

Видеоролик для творческой визитки я смонтировала с помощью программы Pinnacle Studio. Для монтажа использовала фотографии из личных альбомов, фотографии со школьных внеклассных мероприятий и видеоэффекты из стандартного набора программы Pinnacle Studio. Звук был записан при помощи программы Аудио Мастер и вмонтирован в видеоряд.

Жижина Екатерина Александровна. На конкурсной волне...

Жижина Екатерина Александровна

На конкурсной волне...

"Сделай шаг, и дорога появится сама собой"
Стив Джобс

zhi-00

В  2011-2012 учебном году среди педагогов нашей школы проходил конкурс педагогических достижений. Заместитель директора по воспитательной работе Елена Леонидовна Малофеева настоятельно рекомендовала мне попробовать свои силы  в номинации "Лучший классный руководитель".

В 2012-2013 учебном году мне предложили участвовать в районном конкурсе, за плечами уже была победа на школьном уровне. Так я стала участником ежегодного  конкурс педагогических достижений Калининского района Санкт-Петербурга в номинации "Лучший классный руководитель Калининского района". Хочется отметить, что участие в любом конкурсе требует много времени, сил и весьма волнительно, а если это районный конкурс, то волнительно вдвойне, потому что представляешь  свою школу, а не только себя.

Ежегодный  Конкурс педагогических достижений Калининского района Санкт-Петербурга стартовал в конце ноября и  проходился  по нескольким номинациям. Моя номинация "Лучший классный руководитель Калининского района".

Первый этап – открытый классный час. Дату проведения первого тура я узнала примерно недели за две, времени на подготовку немного, но мы справились. Мы, потому что я чувствовала поддержку и помощь своих коллег. Классный час прошел неплохо. Мои первоклассники, увидев гостей,  старались, как могли... Члены жюри были очень доброжелательны.

14 января 2013 г. в ИМЦ Калининского района состоялся круглый стол, где были подведены итоги первого тура. К своему удивлению, я услышала свою фамилию в числе тех, кто вышел во второй тур. Организаторы конкурса  сообщили, что следующий этап состоится через неделю, т.е. 22 января. 2-ой этап  "Публичное представление педагогического опыта". Конкурсанты должны были обобщить свой опыт работы, сделать   презентации на данную тему и подготовить папку с материалами, отражающими свои педагогические наработки. И всё это  за неделю! Я снова ощутила поддержку своих коллег. Никто не отказал в помощи. Директор школы Инна Васильевна  Стрешинская,   заместитель директора по воспитательной работе Елена Леонидовна Малофеева, Марина Владимировна Букова, победитель этого конкурса в 2012 г., Любовь Николаевна Попугаева, которая тоже участвовала в этом же конкурсе, Алла  Леонидовна Сотникова, и многие другие коллеги поддерживали, просматривали мои собранные материалы, давали советы…

Второй этап проводился в школе № 619. Публичное представление педагогического опыта - непростое  испытание. Это для меня  первый опыт. Я никогда не выступала перед такой искушенной аудиторией, поэтому очень волновалась...

Вообще, конкурс - это волна: подъём  - падение,  сомнения - уверенность, порой ощущение беспомощности, а потом мобилизация всех сил и кураж. Оглянувшись назад, пережив страхи и сомнения, я  думаю о конкурсе как о значительном событии в своей жизни. Это оказалось интересно и полезно.

Что мне дал этот конкурс?

  • Во-первых, я познакомилась с работой коллег из других школ. Это интересно.
  • Во-вторых, попробовала себя в качестве конкурсанта, работу которого оценивают. Я привыкла быть в другой роли.
  • В-третьих,  итогами конкурса осталась довольна, а значит, повысилась самооценка.

Я заняла второе место и стала лауреатом в номинации "Лучший классный руководитель Калининского района" в 2012-2013 учебном году.

zhi-01Конкурсные материалы:

  • Модель воспитательной системы класса (дидактическое эссе)
  • Презентация к публичному докладу

Жижина Екатерина Александровна Модель воспитательной системы класса

Жижина Екатерина Александровна

Модель воспитательной системы класса (дидактическое эссе)

"Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя
могут дать детям большое человеческое счастье"
В.А.Сухомлинский

Вашему вниманию я хочу предложить материалы из личного опыта воспитания дружного активного классного коллектива в начальной школе. Классный руководитель, он же учитель в начальной школе - это человек, который занимает одно из главных мест в жизни ребенка. Он не только учит, а еще воспитывает, потому что в начальной школе эти две роли неразделимы. Обучение и воспитание проходят постоянно: на уроке, на перемене, в столовой, на экскурсии. Даже когда ребенок уходит домой, ему говоришь " Аккуратно переходи дорогу..."

Классный руководитель в начальной школе - это воспитатель для ребенка, который сопровождает его во всех моментах школьной жизни. Он ближе всего к семье, через классного руководителя осуществляется взаимодействие всех школьных структур.

Основой работы классного руководителя в начальных классах является духовно-нравственное воспитание, формирование "морального фундамента" ученика, обладающего такими качествами, как: образованность, нравственность, готовность самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству.

Только через формирование активной жизненной позиции каждого члена ученического коллектива возможно воспитание активности всего класса. Активный, динамично развивающийся, дружелюбный классный коллектив способствует улучшению образовательного процесса, повышает мотивацию учащихся.

С чего начинается формирование детского коллектива? Эта работа возможна только в тесном взаимодействии с родителями младших школьников. Поэтому особое внимание в воспитательной системе уделяется семье как среде первоначального развития ребенка, где закладывается основа личности. Организуется целенаправленное взаимодействие с ней с учетом индивидуальных особенностей детей.

Каждый человек обладает своими индивидуальными особенностями, манерой поведения. Дети, которые приходят к нам в класс тоже неодинаковые: у каждого свой характер, темперамент, стиль поведения.

Как, учитывая все это, сформировать единый работоспособный дружный и активный классный коллектив?
Ученик начальной школы проходит 4 ступени.
На 1-ом году обучения важным является освоение роли ученика, поэтому работа с классом условно представлена модулем "Я - ученик".
Затем, в 2-ом классе важным, на мой взгляд, является получение опыта сотрудничества в коллективе "Мы – класс".
В 3-ем классе расширяется спектр возможностей участия в жизни класса через участие в проектах, конкурсах. Модуль "Мы и мир добрых дел". 
Накопив определенный опыт общения в классе необходимо научить взаимодействию с учащимися разного возраста. Этот 4–ый этап я назвала "Мы и школа".

Данная модель представлена на Рисунке №1.

Рисунок №1. Модель непрерывной воспитательной системы начальной школы на основе получения личного опыта посредством включения в различные виды деятельности

zh-text-01

Цель:
Воспитание активного класса через формирование активной жизненной позиции каждого члена ученического коллектива

Задачи:
1.Создание благоприятных условий для формирования и гармоничного развития личности каждого ученика класса.
2.Стимулирование творческой активности учащихся и самореализации в различных видах внеурочной деятельности через воспитательную среду школы, через освоение отечественной культуры.
3.Стимулирование творческой активности учащихся и самореализации в различных видах внеурочной деятельности через воспитательную среду школы, через освоение отечественной культуры.
4.Формирование Я-Концепции и развитие эмоционально-волевой сферы.
5.Укрепление и сохранение здоровья учащихся, формирование здорового образа жизни у детей класса.
6.Расширение кругозора учащихся и развитие познавательного интереса. Формирование общеучебных навыков и умений, необходимых при переходе в среднюю школу.

Детский коллектив – это маленькая страна, где нужно организовать всё так, чтобы каждый её "житель" чувствовал свою необходимость, значимость, возможность проявить себя. Вдохновителем и организатором деятельности учащихся в классе всегда был и есть классный руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует с учениками, с их родителями, стремится помочь детям в решении их проблем, интересно и с пользой организовать школьную жизнь.
Я работаю учителем начальных классов с 1987 года, и все эти годы выполняла обязанности классного руководителя. Мне интересна эта работа, я вижу результаты своего труда. Из маленьких, беспомощных, порой капризных малышей за 4 года ребята превращаются в самостоятельных учеников.
Современная школа не может заниматься только обучением, она должна научить ребенка быть самостоятельным, уметь принимать решения, нести ответственность за свои поступки, защищать свои права. Ученики приходят в школу не только за знаниями, но и для того, чтобы готовиться к жизни. Одним из помощников в организации жизни класса является самоуправление. В своей работе с детьми именно развитию самоуправления в классе я отвожу важную роль. Самоуправление – результат огромной совместной работы взрослых и детей. Чтобы подвести их к самоуправлению, надо обеспечить самостоятельность суждений и поступков ребят, пробудить в них желание самим взяться за дело. В начальной школе это только формируется, потому что подлинное самоуправление – это стиль жизни классного коллектива. Для развития самоуправления необходимо коллективное планирование, организация в классе обсуждений планируемых дел, поочерёдное выполнение обязанностей дежурного, коллективный анализ и оценка всех проведённых мероприятий, регулярные самоотчёты детей о выполнении поручений.

Высшим органом самоуправления является собрание учащихся класса, где даётся коллективный анализ и оценка всех проведенных мероприятий.Немаловажную роль в организации самоуправления в классе играют родители во главе с родительским комитетом, которые в большей мере заинтересованы, чтобы их дети стали как можно самостоятельнее, целеустремлённее, ответственнее.

Ребята в начальной школе любят и хотят выполнять в классе различные поручения. Если у младших школьников это желание поддерживается классным руководителем, всячески поощряется самостоятельность, инициатива, то и в средней школе дети с удовольствием будут участвовать в жизни и класса и школы. Хочется отметить, что в начальной школе с одной стороны, дети очень активны, хотят во всем принимать участие, но с другой стороны, они ещё слишком малы для самостоятельной организации классной жизни.

Я думаю, что задача учителя начальных классов - заложить основы самоуправления в классе, чтобы в средней и старшей школе дети могли самостоятельно решать многие возникающие вопросы. В младшем школьном возрасте у детей нужно формировать активную жизненную позицию, делать это в среднем и старшем звене часто бывает поздно.

Цели организации ученического самоуправления в классе:
• повышение активности учащихся в классных делах
• реализация интересов каждого учащегося
• привлечение родителей к совместной деятельности
• воспитание активного класса, которому небезразлична школьная жизнь

Задачи организации ученического самоуправления в классе:
• создать условия для развития организаторских способностей каждого ребенка
• дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела
• создать условия для творческого развития, инициативности, самостоятельности
• создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей)
• формировать толерантность, умение общаться

В течение первого года обучения в классе ребята получали разовые поручения, только дежурство по классу проходило постоянно по очереди.

В начале второго класса на классном часе мною было предложено ребятам выбрать какое–то дело по душе. Кто-то захотел ухаживать за цветами, а кто-то стать командиром класса. Регулярно проводились беседы о значимости этой работы для всего класса, о желании или нежелании продолжать эту работу детьми. В конце полугодия дети подводили итоги, и лучшие ребята за свой труд награждались. Так постепенно сложились поручения в классе, и круг обязанностей для каждого члена классного коллектива. В течение трех лет некоторые поручения изжили себя, на их место пришли новые. Нередко дети сами находили себе полезное дело для блага всего класса. Как учитель, классный руководитель, хочу отметить, что такая организация труда в классе несет мне огромную помощь в работе, а дети, понимая значимость своего дела, получают удовольствие от своего труда.

Наши поручения, круг обязанностей

• Цветоводы - уход за цветами.
• Ответственные за медкабинет – помогают тем ребятам, которые плохо себя чувствуют, сопровождают их в медкабинет и т.д.
• Ответственные за физкультуру – проводит физминутки на уроках, контролирует построение на урок физкультуры.
• Редколлегия – оформление газет, классного дневника и т.д.
• Ответственный за столовую – следит за чистотой рук в столовой перед едой.
• Ответственные за сайт – сбор материалов для нашей страницы школьного сайта.
• Ответственные за парты – опускают, поднимают стулья, следят за сохранностью мебели.
• Ответственные за урок труда – организуют готовность класса к уроку труда, следят за чистотой в классе после урока.
• Командир – помощник учителя, контролирует работу всех служб, в случае необходимости оказывает помощь.
• Ответственный за талоны – организует раздачу и сбор талонов для столовой, информирует работников столовой.
• Ответственные за домашнее задание – сообщают отсутствующим детям д/з.
• Ответственные за тетради по списыванию – ежедневно собирает тетради по списыванию и после проверки раздает детям.
• Ответственный за дежурство – составляет график дежурства, контролирует выполнение

Разнообразие форм и методов воспитательной работы

Для осуществления воспитательной деятельности в классе важным является выбор форм и методов достижения целей. Интересными, на мой взгляд, методами являются: метод проекта, коллективно-творческого дела, деятельностные и игровые методы. Основными формами организации внеурочной воспитательной работы в классе являются: праздник, тематический классный час, интеллектуальные игры, научно-исследовательские работы, беседы, экскурсии, организация и проведение праздников.

Широкое применение в 3-4 классах нашел метода проекта. В процессе разработки и реализации проектов создаются условия для развития инициативности и самостоятельности детей, воспитывается чувство сопричастности и ответственности к истории своей страны и истории Санкт-Петербурга. Развивается сотворчество родителей, педагогов, учащихся, идет привлечение родителей к участию в жизни класса. Развиваются творческие способности учащихся.

На протяжении 4-х лет ребята участвовали в различных мероприятиях, посвященных Великой Отечественной войне. В 2010 году в рамках районной акции "От поколения к поколению" изготовляли и подписывали открытки для ветеранов войны. Я думаю, что у ребят останется в памяти, когда один из ветеранов в знак благодарности за открытку к празднику, подарил Панасюк Ксюше книгу. Ребята неоднократно принимали участие в концерте для ветеранов, участвовали в церемониях вручения медалей.

Организация и проведение праздников – одна из форм воспитательной работы. Я старалась, чтобы каждый ребенок принимал участие в этих совместных мероприятиях, потому что это значимо как для самого ребенка, так и для его родителей:
• 1 класс – "Праздник Букваря", "Прощание с 1-ым классом"
• 2 класс – "Праздник Весны" для 2-3 классов
• 3 класс – концерт "МАМА – главное слово!"

В классе отмечали дни рождения ребят. По традиции в этот день именинник получал подарки и освобождался от домашних заданий.

С 3-го класса мы стали пробовать себя в коллективных классных делах, где конечный результат зависит от каждого. Нашим первым творческим проектом был проект "Подарок школе" к 40-летию. Мы остались очень довольны результатом - "Школьным толковым словариком", в создании которого принимали участие все ребята класса. Нам помогали и родители.

Весной 2011 года мы пробовали себя в районном конкурсе "Брянцеву посвящается…" Захарова Маша была отмечена в номинации "Лучшая женская роль".

В 3-ем классе продолжилась целенаправленная работа в гражданско-патриотическом направлении: работа по абонементу в рамках сотрудничества с музеем-памятником "Исаакиевский собор" с целью формирования у детей расширенных знаний и представлений об отечественной культуре, её традициях и достижениях.

В 4-ом классе мы продолжили работу в этом направлении. Класс участвовал в районномпроекте "Русь изначальная", посвященном 1150-летию Российской государственности. В ходе участия в этом конкурсе ребята получили не только знания по истории Отечества. Этот конкурс содействовал сплочению классного коллектива ребят, родителей, как известно, общее дело объединяет.

В марте 2012 год в нашем классе прошел классный час "По страницам классного дневника…". Этому предшествовала большая подготовка. Знакомились с историей Руси, историей русской игрушки, играми наших предков. Ребята вспомнили самые яркие события в жизни класса за последние полгода.

В игровом занятии, посвященному Всемирному дню толерантности в качестве домашнего задания ребята представили сообщение об обычаях татар, подготовили татарский народный танец. В этой работе принимали участие все ребята класса, нам помогали и родители.

Одной из форм воспитательной работы является общественно-полезный труд. Ребята регулярно следили за чистотой в классе, с удовольствием участвовали в уборке школьной территории.

С целью сплочения классного коллектива, развития интереса к учебе, изучению родного города, гражданско-патриотического воспитания проводились различные экскурсии. Так, например, за последнее время мы побывали в Петропавловской Крепости, музее Воды, Детском историческом музее.

В целях сохранения здоровья детей и воспитания здорового образа жизни совместно с учителями физвоспитания с 1-ого класса проводилась планомерная работа, которая дала хорошие результаты. В 1-ый класс дети пришли со слабой физической подготовкой. За 4 года они сделали огромный шаг вперед. Теперь ребята активно занимаются в спортивных секциях, успешно отстаивают честь школы на различных соревнованиях и турнирах, некоторые имеют серьезные успехи и достижения в спорте.

Сетевой проект "Живая школа" - интересный опыт сотрудничества детей , педагога и родителей. В классе есть дети (Юхненко Кристина, Герасимов Андрей, Ремизов Марк), которые отвечали за работу нашей страницы на школьном сайте. Совместными стараниями мы собирали и обрабатывали интересные материалы из жизни класса и школы. Конечно, в этом нам помогали родители. Более подробную информацию вы можете найти в рубрике "Живые классы" по адресу http://schule72spb.ru (см. Приложение №1).

В первых числах сентября на уроках русского языка мы изучали тему "Делаем дневниковые записи". Ребята знакомились с видами дневников. Авторы учебника по русскому языку советовали ребятам начать ведение классного дневника. Эта идея понравилась ребятам. Так родился наш классный (коллективный) дневник, который называется "Так мы живем!" Каждый желающий ученик мог написать о самом ярком событии, впечатлении, как в своей жизни, так и в жизни класса. Наш дневник стал летописью жизни 4 "Б" класса.
В Приложении №2 представлены самые яркие и запоминающиеся события из жизни класса.

Мониторинг уровня эффективности

Одним из основных условий сохранения психического здоровья школьника является создание благоприятного психологического климата в классе. Диагностика уровня развития классного коллектива позволяет классному руководителю определить уровень сплоченности классного коллектива и пути дальнейшего его развития и улучшения психологического климата в классе по 4 показателям:
1. уровень развития самоуправления в классе,
2. взаимоотношения в классном коллективе,
3. мотивированность классного коллектива,
4. степень удовлетворенности деятельностью классного коллектива.
Анализ полученных данных показал, что уровень сплоченности класса соответствует высокому уровню (101,4 балла). Таким образом, по сравнению с предыдущими двумя годами, можно отметить положительную динамику.
(см. Диаграмму №1)

Диаграмма №1 Уровень развития классного коллектива

zh-text-02

49-72 баллов – низкий уровень
73-96 баллов –средний уровень
97-120 баллов – высокий уровень

Делая вывод, можно сказать, что диагностика уровня сплоченности классного коллектива показала высокий уровень и положительную динамику. А это значит, что та модель воспитательной системы, которая была разработана и реализована в классе, дает хороший положительный результат и станет прочной базой для создания воспитательной системы при переходе в среднюю школу.
Одним из важных направлений развития активной позиции учащихся является формирование нравственного сознания у учащихся через расширение участия в классных, школьных мероприятиях и различных видах социальной практики. В Таблице№1 представлена динамика активности класса.


Таблица №1 Динамика активности класса

Уровень

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Внутри класса

Праздники, чаепития, викторины, олимпиады, тематические недели, совместные с родителями выезды в Дни музея

Изучение интересов и возможностей класса

Организация самоуправления в классе: распределение обязанностей и поручений

Контроль и коррективы в воплощении опыта ученического самоуправления

Школьный

Праздничные концерты, посвященные памятным датам

День здоровья

Проект
"Подарок школе"

Игра по станциям "Мы не цветные – мы яркие", посвященный Дню толерантности

Акция "От поколения к поколению"

Исследовательский проект, посвященный 75-летию Калининского района

День танца

Проект "КНИГА ПАМЯТИ", посвященный 65-летию Победы в ВОВ

День матери

Праздник "Прощай, начальная школа!"

Районный

-

Конкурс малых театральных форм "Брянцеву посвящается…"
(среди МО №21)

Проект "Русь изначальная", посвященный 1150-летию российской государственности

Городской

-

Проект "Музей – школе" в рамках сотрудничества с музеем-памятником "Исаакиевский собор"

 

Список литературы

1. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 1-4 класса "ВАКО" М.: 2004 г.
2. Сайт СПб АППО: Шавринова Е.Н. Классный руководитель: эффекты реализации ПНП "Образование"
3. Сайт Педагогический журнал Казахстана "Коллеги!": kollegi.kz
4. Социальная сеть работников образования: nsportal.ru
5. Фестиваль педагогических идей "Открытый урок": festival.1september.ru
Опыт организации ученического самоуправления в начальной школе
6. Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой - pedsovet.su 
Дудник О. И. Аналитический отчет учителя: практическое применение самоуправления в начальных классах


Приложение 1

zh-pril1

Приложение 2

zh-pril2-01

zh-pril2-02

 

 

Жижина Екатерина Александровна. Презентация к публичному докладу

Жижина Екатерина Александровна

Презентация к публичному докладу

22 января 2013 состоялся II тур конкурса педагогических достижений Калининского района, на котором участники представляли свои конкурсные материалы в виде публичного доклада.

19 февраля 2013г. в научно-методическом центре состоялся круглый стол по итогам конкурса педагогических достижений Калининского района в 2012-2013 учебном году. Я стала лауреатом конкурса в номинации "Лучший классный руководитель Калининского района".

Осипова Светлана Александровна. Шаг к сплочению коллектива

Осипова Светлана Александровна

Шаг к сплочению коллектива

osipova-01

Став классным руководителем 3 "А" класса, я поняла, что предстоит сложная и длительная работа с классным коллективом. Необходимо было придумать что-то, что поможет этот коллектив создать и начать прививать правила человеческого общения между людьми – и маленькими, и взрослыми. И я решила принять участие в районных конкурсах, там, где будет работать весь коллектив, а не группа талантливых учеников. Задача оказалась сложной, так как дети очень тяжело общались друг с другом.

Одним из районных конкурсов по сплочению коллектива стал "Невский маршрут". Организован он был в ЦВР и состоял из 3-х этапов (осень, зима, весна). К каждому надо было подготовить домашнее задание. Дети изучали на классном часе и дома историю нашего города и совместно подготавливали сценку на заданную тему. С каждым разом становилось легче организовывать детей, у них появился интерес и первые положительные моменты при общении. На последнем этапе конкурса дети получили грамоты и призы.

Вторым районным конкурсом в ЦВР по сплочению и развитию коллектива был конкурс "Свобода. Творчество. Фантазия." по теме "Тепло родного очага". Для меня и для класса конкурс оказался достаточно ёмким по подготовке и сложным по содержанию. Первый этап конкурса состоял из подготовки презентации по работе с родителями. Нужно было представить систему работы, результаты и инновации. К сожалению, организаторы- методисты нечетко прописали критерии, по которым будет оцениваться презентация, и учителя, оценивающие этот этап конкурса, поняли каждый по-своему.

Во втором этапе конкурса нужно было показать мероприятие с детьми для раскрытия данной темы. Мы решили выбрать праздник с родителями по данной теме. Дети охотно участвовали, предлагали свои варианты сценок и стихов. Тяжелыми оказались репетиции, потому что дети еще не привыкли плодотворно трудиться и большая часть энергии уходила на коррекцию дисциплины. Ещё небольшая проблема возникла в подключении родителей к мероприятию. Кто-то работал, кто-то стеснялся и не хотел участвовать, но все-таки нашлись активные родители, которые смогли помочь. Сложность в раскрытии темы оказалась в непонимании детьми самих понятий .Что значит для них семья, домашний очаг, теплые отношения в семье…Всего этого в некоторых семьях нет, и для детей это стало открытием.

Конкурс оценивали методисты, заместитель директора по учебно-воспитательной работе и директор школы, зрителями и помощниками детям были родители. Мероприятие состоялось 21 марта 2013 и все прошло, как задумывалось. Дети и родители остались довольны, и это главное! Для меня это был очень полезный опыт работы с детьми и родителями. Я смогла сделать определенные выводы для себя.

Произошел еще один небольшой шажок вперед по сплочению детей в коллективе, и некоторые родители увидели свои ошибки в отношениях с ребенком.

В апреле 2013 г. были подведены итоги, и я стала лауреатом конкурса.

Конкурсные материалы:

Осипова Светлана Александровна. Сценарий мероприятия “ТЕПЛО РОДНОГО ОЧАГА”

Осипова Светлана Александровна

Сценарий мероприятия "ТЕПЛО РОДНОГО ОЧАГА"
(март 2013 г., класс 4 "а")


ЦЕЛЬ:
Дать понятие семьи и семейного очага.

ЗАДАЧИ:
- Воспитать у детей чувства долга, доброты, уважения, ответственности;
- Воспитать чувство любви к родному очагу и близким;
- Дать представление о культуре общения в семье и классном коллективе;
- Дать представление о семейных ценностях;
- Привить чувство сплоченности в коллективе;
- Приобщить к культуре своего народа и народов разных национальностей.

ОБОРУДОВАНИЕ:
Мультимедийный проектор, аудио-система, микрофон, плеер.

МАТЕРИАЛЫ:
● Листы с рассказами о семье, альбом для сочинений и фото;
● Макет костра, шкуры животных, корзина с бананами, корзиночки с конфетами, ёлка с игрушками, карточки с заданиями, буквы для заголовка;
● Фонограммы песен и танцев ”Бабушка рядышком с дедушкой”, мелодии племени, ”Школьная семья”;
● Костюмы для детей.

ДЕКОРАЦИЯ:
Надпись на занавесе ”Тепло родного очага”, все действия сопровождаются слайдами, фотографии семей на занавесе, в центре пола для выступающих макет костра, вокруг разложены шкуры, на сцене за занавесом наряженная елка с подарками.

Участники:
Ученик 1 - Ведущий (Никита)
Ученики 2, 3, 4, 5, 6, 7 (Надя, Ира, Аня, Вадик, Юсеф, Настя)
Учитель - Светлана Александровна Осипова
Родители
Мама 1
Мама 2
Племя
Вождь


Ученик 1: Добрый день, дорогие ребята, любимые родители и уважаемые гости! Мы рады Вас приветствовать на нашем семейном празднике "Тепло родного очага", посвящённому всем нам и тому, что объединяет нас друг с другом – семье или семейному очагу.

Учитель: Наш очаг еще только разгорается, но к концу нашего праздника очень хочется, чтобы стало всем теплее.

(Слайд № 1. Пламя)

osip-teplo-01

(звучит музыка племени, звуки барабана)

Забегают участницы племени Надя и Ира, движения

Племя: Ой, куда это мы попали? Что это они делают?

Ученик 1: Кто вы такие?

Племя: Мы жители племени “Черный дракон “. А вы кто ?

Ученик 1: А мы ученики одного класса и собрались здесь, чтобы узнать друг о друге, о наших семьях и разобраться в том, что для нас семья и как её сохранить и сделать счастливой.

Племя : Но зачем это надо? Мы не знаем, что такое семья, и нами руководит вождь , мы все ему подчиняемся, а иногда мы делаем, что хотим: кувыркаемся, скачем, отнимаем еду, которая нам нравиться, охотимся (бросают шкуры к огню), и это наша добыча!

Ученик 1: Но мы ведь живем в цивилизованном обществе и не можем позволить себе жить, где и как хочу. У нас есть чувства к другим родственникам, мы их любим и должны уважать их и окружающих. Поэтому хотим узнать больше о своих одноклассниках и что для них значит семья.
(Снова звучит музыка племени и входит вождь с 2 дочками и сыном, выносят корзину с бананами и тигра.)

(Слайд № 2. Изображение племени)

 osip-teplo-02


Вождь: Я вождь племени! Это мой очаг, и я его буду сохранять и никому не отдам нашу добычу. Мы живем по своим законам, законам нашего племени и нашей семьи.
(ставит корзину с бананами в сторону)

Племя: (слайд с людьми племени) Чтобы разжечь очаг, нужно было научиться добывать огонь. Мы терли сухие крепкие палочки друг о друга ,сначала появлялся дымок и искры, а потом долгожданный огонь. С помощью него мы смогли развести костер, на котором начали жарить мясо, так оно становилось вкуснее. С помощью огня мы охраняем свое жилище от врагов, греемся, собираемся всем племенем и многое другое, поэтому сохранение нашего очага это ответственное и важное дело.

Учитель: Уважаемый вождь и жители племени, мы очень рады, что вы сохраняете свой очаг и традиции. Посидите с нами, и вы узнаете, как живут наши семьи и что мы делаем , чтобы наша семья была счастливой , что значит для нас наш домашний Очаг. Ребята, а как вы можете объяснить слова домашний очаг?

Ученик 1: Именно вокруг очага люди стали устанавливать крышу, возводить стены - словом, строить дом. Вокруг очага, от которого исходило тепло, собиралась семья. В современном мире выражение “родной очаг” стало обозначать семью, дом.
Что еще может означать слово очаг?

Дети: источник огня,семью

Учитель: Давайте посмотрим, какое понятие дает нам толковый словарь Ожегова.

Аня (читает): Очаг - это
1. Устройство для разведения и поддержания огня.
2. Домашний (семейный) очаг - родной дом, семья.
Что же такое семья?

(Ответы детей....)

Когда люди живут вместе, ведут одно хозяйство и воспитывают детей.
Семья - это взрослые и дети, которые живут вместе.

Посмотрим, что написано в словаре Ожегова: Семья - группа живущих вместе близких родственников.

Ученик 1: У каждого из нас есть своя семья, родительский дом, где нас ждут, помнят и за всё простят. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению. И где бы мы ни были, мы всегда помним о своей семье, о близких нам людях: о родителях, сёстрах и братьях, бабушках и дедушках.

Учитель: Создать хорошую семью нередко бывает труднее, чем, скажем, написать книгу, сделать открытие. Для создания хорошей семьи необходимо многое знать и уметь.
Сейчас вы немного поработаете в группах, это будет ваша семья. Таких семей будет две.
Посмотрите на слайд. Здесь написаны понятия, которые помогают создавать семью, а какие разрушают ее. Первая семья должна выбрать понятие сохраняющих семью,а вторая-разрушающие. Понятие нужно выбрать и дать объяснение, какое действие оно оказывает на семью. Объяснение вы даете от лица члена семьи, который у вас написан на карточке. На выполнение задания у вас 2 минуты.

(Слайд №3. Как сохранить семью)

osip-teplo-03

Первая семья должна выбрать (Уют и порядок - мама. спокойствие - бабушка, здоровье - дедушка, любовь - папа, добро - дочка, чистота - младший сын, счастье - старшая сестра, дружба - младшая дочка, согласие - прабабушка, мир - брат и сестра)

Вторая семья должна выбрать( грубость - сын, ссора - дочь, ненависть - отец, болезнь - мать, вражда - брат с сестрой)

Ученик 1: Замечательно, если семья большая. Однако семья может быть и из 2 человек: например, мама и сын. Но если они любят друг друга, внимательны и заботливы, то это хорошая, настоящая семья.

Учитель: Посмотрите на слайд.

(Слайд №4. Звериная семья)

osip-teplo-04


На нем есть подсказка, на какие группы можно разделить семьи? - На большие, средние и маленькие.

Ученик 1: В каждой семье есть свои памятные даты и события, которые вы фотографируете и собираете в свой семейный альбом.

Учитель: Что же такое семейный альбом?
(Ответы детей......)

Учитель: А теперь давайте послушаем, как это понятие объясняет толковый словарь.

Аня: (читает из словаря) Семейный альбом – тематическое собрание фотографий близких родственников.

Учитель: Вы сегодня принесли по одному листочку из вашего семейного альбома, на котором нарисован герб вашей семьи, есть любимые фотографии и сочинение о своей семье . Эти листочки мы соберем в один общий классный альбом. Ведь у всех вас есть еще и школьная семья. Как вы считаете ,кого можно отнести к вашей школьной семье?

Ответы детей: (Одноклассники, учитель, родители).

Ученик 1: Да, все мы живем общими интересами, решаем общие проблемы и радуемся успехам одноклассников.

Учитель: Давайте послушаем сначала тех, кто живет в небольшой семье, что они включают в понятие семьи и домашнего очага.

Ученик 1: Вот и собран наш классный альбом, его мы будем пополнять и другими фотографиями с семейных праздников.

Учитель: Какая бы ни была семья, большая или маленькая, все равно членов семьи объединяет что-то, что создает семью и помогает поддерживать тепло семейного очага.
Как вы считаете, что же это?

Ответы детей: (Любовь, взаимопонимание…..)

Ученик 1: Веками люди наблюдали за укладом семьи, за поведением членов семьи и создавали песни, пословицы и поговорки. Рождаясь, человек получает имя. Наши предки придавали имени особое значение. Считалось, что оно во многом определяет дальнейшую жизнь ребёнка, его успехи и неудачи, достоинства и пороки. Вот почему в старину имя давалось или по церковным книгам в честь святого или в честь кого-либо из членов семьи.

Учитель: Когда, кто и как должен придумать имя ребенку? В разных семьях происходит по-разному. Кто-то заранее узнает, что означает имя, а кто-то дает имя потому, что оно просто нравится.

Ученик 1: Наблюдается традиция: например, наименование детей в честь дедушек, бабушек, мам или пап и так далее.

Учитель: Иногда, бывает, что в обычной жизни происходит настоящее чудо при обращении к святым, тогда благодарные родители могут дать именно его имя своему ребенку, чтобы в сыне или дочери увековечить свое отношение к небесному покровителю. Посмотрите на слайд. Там вы увидите лики некоторых святых, в честь которых особенно часто дают имена или которых почитают в семье.

(Слайд № 5. Святые)

osip-teplo-05

А сейчас, поднимите, пожалуйста, руки те, кого назвали в честь родственников или святых.

Учитель: Вот видите, большинство из вас имя получили не случайно, а выбиралось оно с глубоким смыслом.

Ученик 1: Не только об имени говорилось в исторических книгах, но и о быте людей. По долгим наблюдениям за жизнью людей сложились пословицы, которые несут глубокий смысл.

Учитель: Давайте снова поработаем в группах-семьях, но теперь вам поможет кто-нибудь из родителей и вождь племени. У вас на столах лежат карточки, разрезанные пополам, надо найти вторую половинку пословицы и объяснить смысл высказывания.

Карточки:

Семья вместе, так и душа на месте.
В семье и каша гуще.
Семьей и горох молят.
Когда нет семьи, так и дома нет.
Семья в куче – не страшна и туча.
Семья без детей, что цветок без запаха.

Учитель: Мы уже часто говорили о тот, как вести себя в школе, на улице, но ведь в семье тоже нужно знать, как себя вести, чтобы никого не обидеть. Давайте посмотрим на слайды, на фотографиях показаны ситуации , попробуйте назвать правило поведения в семье. Вождя мы попросим помочь одной части классной семьи, а другой половинке классной семьи маму 1.
Давайте выведем правила поведения в семье.

(Слайд № 6)

osip-teplo-06

(Дети высказывают свои мысли и все вместе приходят к правилам семейного поведения):
1. Уважать старших.
2. Понимать друг друга.
3. Помогать по дому.
4. Не жадничать.
5. Делать работу вместе.
6. Не обманывать.
7. Дружить и не обижать.
8. Ухаживать за животными.
9. Заботиться о младших.

Учитель: А как вы относитесь друг к другу дома, чем помогаете своим родным?
Что нам скажет вождь, как обязанности распределяются в племени?

(Ответы вождя .....................................)

Учитель: Вот видите, в каждой семье тепло домашнего очага поддерживается по-разному.
В семье есть свои правила и традиции, а также семейные праздники. Какие праздники вы отмечаете в семье?

Ответы детей: (…..)

Но в одной семье праздник получился таким. Давайте посмотрим сценку по рассказу М.Зощенко "Ёлка".

(Слайд № 8)

osip-teplo-08

"Ёлка" (Рассказы для детей. М.М. Зощенко)
(Слова автора произносят от 3 -его лица, выпущены слова автора, сопоставимые с действиями героев)
В этом году мне исполнилось, ребята, сорок лет. Значит, выходит, что я сорок раз видел новогоднюю ёлку. Это много!
Ну, первые три года жизни я, наверно, не понимал, что такое ёлка. Наверно, мама выносила меня на ручках. И, наверно, я своими чёрными глазёнками без интереса смотрел на разукрашенное дерево.
А когда мне, дети, ударило пять лет, то я уже отлично понимал, что такое ёлка. И я с нетерпением ожидал этого весёлого праздника. И даже в щёлочку двери подглядывал, как моя мама украшает ёлку.
А моей сестрёнке Леле было в то время семь лет. И она была исключительно бойкая девочка. Она мне однажды сказала:
— Минька, мама ушла на кухню. Давай пойдём в комнату, где стоит ёлка, и поглядим, что там делается.
Вот мы с сестрёнкой Лелей вошли в комнату. И видим: очень красивая ёлка. А под ёлкой лежат подарки. А на ёлке разноцветные бусы, флаги, фонарики, золотые орехи, пастилки и крымские яблочки.
Моя сестрёнка Леля говорит:
— Не будем глядеть подарки. А вместо того давай лучше съедим по одной пастилке. И вот она подходит к ёлке и моментально съедает одну пастилку, висящую на ниточке. Я говорю:
— Леля, если ты съела пастилочку, то я тоже сейчас что-нибудь съем. И я подхожу к ёлке и откусываю маленький кусочек яблока. Леля говорит:
— Минька, если ты яблоко откусил, то я сейчас другую пастилку съем и вдобавок возьму себе ещё эту конфетку.
А Леля была очень такая высокая, длинновязая девочка. И она могла высоко достать. Она встала на цыпочки и своим большим ртом стала поедать вторую пастилку. А я был удивительно маленького роста. И мне почти что ничего нельзя было достать, кроме одного яблока, которое висело низко. Я говорю:
— Если ты, Лелища, съела вторую пастилку, то я ещё раз откушу это яблоко. И я снова беру руками это яблочко и снова его немножко откусываю. Леля говорит:
— Если ты второй раз откусил яблоко, то я не буду больше церемониться и сейчас съем третью пастилку и вдобавок возьму себе на память хлопушку и орех. Тогда я чуть не заревел. Потому что она могла до всего дотянуться, а я нет. Я ей говорю:
— А я, Лелища, как поставлю к ёлке стул и как достану себе тоже что-нибудь, кроме яблока.
И вот я стал своими худенькими ручонками тянуть к ёлке стул. Но стул упал на меня. Я хотел поднять стул. Но он снова упал. И прямо на подарки. Леля говорит:
— Минька, ты, кажется, разбил куклу. Так и есть. Ты отбил у куклы фарфоровую ручку.
Тут раздались мамины шаги, и мы с Лелей убежали в другую комнату. Леля говорит:
— Вот теперь, Минька, я не ручаюсь, что мама тебя не выдерет.
Я хотел зареветь, но в этот момент пришли гости. Много детей с их родителями. И тогда наша мама зажгла все свечи на ёлке, открыла дверь и сказала:
— Все входите.
И все дети вошли в комнату, где стояла ёлка. Наша мама говорит:
— Теперь пусть каждый ребёнок подходит ко мне, и я каждому буду давать игрушку и угощение.
И вот дети стали подходить к нашей маме. И она каждому дарила игрушку. Потом снимала с ёлки яблоко, пастилку и конфету и тоже дарила ребёнку. И все дети были очень рады. Потом мама взяла в руки то яблоко, которое я откусил, и сказала:
— Леля и Минька, подойдите сюда. Кто из вас двоих откусил это яблоко? Леля сказала:
— Это Минькина работа.
Я дёрнул Лелю за косичку и сказал:
— Это меня Лелька научила.
Мама говорит:
— Лелю я поставлю в угол носом, а тебе я хотела подарить заводной паровозик. Но теперь этот заводной паровозик я подарю тому мальчику, которому я хотела дать откусанное яблоко.
И она взяла паровозик и подарила его одному четырёхлетнему мальчику. И тот моментально стал с ним играть. И я рассердился на этого мальчика и ударил его по руке игрушкой. И он так отчаянно заревел, что его собственная мама взяла его на ручки и сказала:
— С этих пор я не буду приходить к вам в гости с моим мальчиком.
И я сказал:
— Можете уходить, и тогда паровозик мне останется. И та мама удивилась моим словам и сказала:
— Наверное, ваш мальчик будет разбойник. И тогда моя мама взяла меня на ручки и сказала той маме:
— Не смейте так говорить про моего мальчика. Лучше уходите со своим золотушным ребёнком и никогда к нам больше не приходите. И та мама сказала:
— Я так и сделаю. С вами водиться — что в крапиву садиться. И тогда ещё одна, третья мама, сказала:
— И я тоже уйду. Моя девочка не заслужила того, чтобы ей дарили куклу с обломанной рукой. И моя сестрёнка Леля закричала:
— Можете тоже уходить со своим золотушным ребёнком. И тогда кукла со сломанной ручкой мне останется. И тогда я, сидя на маминых руках, закричал:
— Вообще можете все уходить, и тогда все игрушки нам останутся. И тогда все гости стали уходить. И наша мама удивилась, что мы остались одни. Но вдруг в комнату вошёл наш папа. Он сказал:
— Такое воспитание губит моих детей. Я не хочу, чтобы они дрались, ссорились и выгоняли гостей. Им будет трудно жить на свете, и они умрут в одиночестве. И папа подошёл к ёлке и потушил все свечи. Потом сказал:
— Моментально ложитесь спать. А завтра все игрушки я отдам гостям.
И вот, ребята, прошло с тех пор тридцать пять лет, и я до сих пор хорошо помню эту ёлку. И за все эти тридцать пять лет я, дети, ни разу больше не съел чужого яблока и ни разу не ударил того, кто слабее меня. И теперь доктора говорят, что я поэтому такой сравнительно весёлый и добродушный.

(Слайд № 9)

osip-teplo-09

Учитель: Как вы считаете, почему не получился праздник, и кто повел себя не правильно?

Ответы детей: (…..)

Учитель: В семье есть еще один очень важный праздник, но он бывает, к сожалению, редко. Это "золотая" свадьба. Кто знает, что это за дата?

Вадик: Это праздник, который позволяет почувствовать сплоченность и единство семьи, традиции, в ней сложившиеся. Именно золотая свадьба во многом говорит о том, что в семье любовь и счастье передаются по наследству, являются признаком этой семьи. Рядом с юбилярами оказывается плод их многолетней совместной жизни - радостные дети, внуки, правнуки.
Золотую свадьбу отмечают почти так же пышно, как и самую первую. Вот где по-настоящему чувствуется тепло родного домашнего очага.
Отмечает это событие вся семья, все родственники, давайте пригласим родителей и вместе споем об этом радостном событии.

(Слайд № 10)

osip-teplo-10

Танец. “Бабушка рядышком с дедушкой”
( на втором припеве родителей провожают на место)

Ученик 1: Мы сегодня много говорили о домашнем очаге, о семье, о том, как нужно вести себя, чтобы в семье люди были счастливы. Что поддерживает семейный очаг и тепло в нем, а что все это может разрушить.

Учитель: Давайте повторим, из чего складывается семья.

(Стихотворение) (Юсеф, мама 2) Что значит для меня моя семья?

(Слайд № 11)

osip-teplo-11

Что значит для меня моя семья?
Конечно - счастье и уют домашний,
Семь правил обязательных храня,
Лишь только семь, но очень - очень важных.

Во-первых, это главное - любовь.
Всем сердцем и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
А трепетно, и каждый день по -разному.

Второе - дети. Что за дом без них?
Пустыня без колодца - не напиться.
А дети - это жизнь, это родник
И продолженье рода. Пусть струится!

Потом забота. Лишь она
Очаг семейный сбережет от ветра.
Старайся, чтоб с улыбкою весна
Была всегда с тобою, а не где-то.

Четвертое - терпение. Оно
Поможет пережить невзгоды, беды...
И отогреет солнышком окно.
Что инеем заледенело белым.

А пятое - ответственность и дом
В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь,
От ветра уберечь душевный пламень.

Шестое — уваженье. Только с ним
Приобретешь успех, признанье общее
Всегда, считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим считались собственным.

И наконец, седьмое - чистота
Везде - в дому, в душе твоей и помыслах...
Вот так я представляю свой очаг,
Где я любима, счастлива я полностью.


Вождь: Я тоже поняла, что такое семья, что в семейном очаге нужно поддерживать не только огонь, но и чувства. Домашний очаг - это люди, между которыми царит любовь и уважение. Мы тоже сегодня стали немного ближе к вашей семье, поэтому мы свою добычу хотим разделить на всех.

(Слайд № 12)

osip-teplo-12

(Угощение бананами. Настя переодевает костюм и готовиться к танцу.)

Учитель: С каждым годом очень бы хотелось, чтобы наша школьная семья укреплялась, и в ней больше становилось тепла и взаимопонимания.
А что нужно делать для того, чтобы наша школьная семья укреплялась, чтобы вы не ссорились? Как вы считаете, могут ли помочь в этом нам ваши родители?

Ответы детей: (…..)

Наш семейный праздник мы закончим совместной песней о школе.

(Слайд № 13)

osip-teplo-13

(Школьная семья. Песня)

Заключительное слово

Ученик 1: Уважаемые гости и дорогие наши родители! Мы рады были сегодня подарить всем вам чуточку нашего тепла. Любовь и уважение помогут вам жить счастливо.
Поэтому от всей души мы желаем вам любви, счастья здоровья и взаимопонимания в ваших семьях.

 


 

Материал и источники:

1. Стихотворение “Что значит для меня моя семья?”, автор неизвестен, Цит. по: Вафина Виктория Юрьевна. Внеклассное мероприятие "Семейная круговерть", http://festival.1september.ru/articles/512246/
2. Зощенко М.М. Ёлка. Цит. с сайта “Раннее развитие детей” http://www.razumniki.ru/elka_zoschinko_rasskaz.html
3. Песня “Бабушка рядышком с дедушкой”
4. Песня “Школьная семья”

Осипова Светлана Александровна. Презентация к мероприятию “Семейный очаг”

Осипова Светлана Александровна

Презентация к мероприятию “Семейный очаг”

Мероприятие проводилось в актовом зале школы с использованием мультимедийного оборудования. Презентация  использовалась как фоновая заставка, слайды переключались в соответствии со сценарным планом.

(Здесь презентация в формате flash, подождите, подгружается.....) 

 Фотоотчет о мероприятии, состоявшемся 21 марта 2013 года.

Иванова Елена Викторовна. На ступеньку выше…

Иванова Елена Викторовна

На ступеньку выше…

ivanova-titulКонкурс, в котором я приняла участие, назывался смотр-конкурс методических разработок внеклассных мероприятий в области духовно-нравственного воспитания и развития младшего школьника "Лестница успеха". Организаторами конкурса были специалисты Центра внешкольной работы "Академический" Калининского района. Участвовать в конкурсе могли учителя начальной школы с опытом классного руководства от года до трех лет. По срокам конкурс проходил в 2012-2013 учебном году. 

На первом этапе конкурса участникам требовалось представить собственную методическую разработку воспитательного мероприятия по теме духовно–нравственного развития детей младшего школьного возраста. Это одно из самых актуальных направлений воспитательной работы с детьми. Выбирая тему, я проанализировала тематическое планирование по основным учебным предметам, прочитала литературу, проконсультировалась у своего наставника - опытного педагога Марины Владимировны Буковой. В результате я пришла к выводу, что классный час, посвященный воспитанию бережного отношения к хлебу и формированию ценностного отношения к труду людей, как никогда отвечает требованиям содержания данного конкурса.

Следующим моим шагом была разработка конспекта и публикация в сети для того, чтобы все конкурсанты могли познакомиться с методической разработкой и дать оценку по четырёхбалльной шкале. Нам были предложены следующие критерии для оценки:

  • соответствие целей и задач заявленной форме и теме;
  • проблемный характер изложения;
  • возможность выбора обучающимися форм, средств работы и представления результатов;
  • оптимальность содержания мероприятия;
  • эффективность использования материально-технического обеспечения.

Оценивалось также, как занятие способствовало развитию таких качеств и способностей личности ученика, как коммуникативность, креативность, рефлексивность, толерантность, критическое мышление.

Следующий этап работы предполагал краткий анализ конспекта одного из участников конкурса. На рецензирование мне досталась методическая разработка моей коллеги Шариковой Екатерины Андреевны, которая представила конспект классного часа на тему “Все профессии важны!”. На мой взгляд, конспект Екатерины Андреевны отличался легкостью изложения материала, эмоциональностью, разнообразием заданий для обучающихся, что давало возможность каждому ученику проявить себя на занятии, став его активным участником.

После взаимной оценки все разработки были представлены на выставке, в рамках которой методисты Центра внешкольной работы “Академический” проводили оценку представленных конкурсных материалов.

11 апреля 2013 года в актовом зале Центра внешкольной работы “Академический” Калининского района Санкт-Петербурга состоялся завершающий этап – церемония награждения победителей и участников конкурса.

Я стала победителем конкурса “Лестница успеха” и была награждена дипломом 1 степени.

Став участником конкурса, я задумалась, как составить внеклассное мероприятие таким образом, чтобы оно носило проблемный характер и как можно больше (в рамках одного занятия) способствовало развитию и когнитивной, и духовно-нравственной стороны личности ученика. Как конкурсант я столкнулась с некоторыми трудностями при анализе методических разработок других участников, особенно моей коллеги Екатерины Андреевны Шариковой - мне нужно было проанализировать и оценить, каким образом и в полной ли мере достигнута цель занятия именно этим конкурсантом, не сравнивая её методы, приёмы и технологии с тем, как это сделала бы я.

Я проверила свои силы и еще больше поверила в них!

Конкурсные материалы:

Иванова Елена Викторовна. Сценарный план классного часа “Хлеб”

Иванова Елена Викторовна

Сценарный план классного часа “Хлеб”

Пояснительная записка

Тема "Хлеб", по моему мнению, была актуальна в прошлом, но и не менее актуальна и в настоящее время. Современные дети, не имея горького опыта голодных дней и полноценных представлений о тяжести труда по созданию хлеба, не понимают, почему отношение к этому продукту должно быть уважительным и бережным, ведь его такое изобилие! Проблема, которую необходимо решить – это недостаточно осознанное отношение к хлебу.

Название мероприятия: "Как хлеб на стол пришёл".
Форма: классный час.
Возраст учащихся: 2 класс (7 – 8 лет).

Цель: воспитание бережного и уважительного отношения к хлебу, формирование понимания ценности этого продукта как результата тяжёлого труда людей многих профессий; воспитание уважения к труду людей.
Задачи:
• расширять кругозор учащихся, знания о профессиях;
• расширять представления детей о процессе появления хлеба;
• развивать когнитивные и речевые способности учащихся, умение видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения; 
• развивать коммуникативные навыки: умение работать сообща (в группах), согласовывать свои действия.

Ожидаемые результаты: эмоциональный отклик, переосмысление своего отношения к хлебу и умение понимать и оценивать безнравственные поступки других по отношению к хлебу.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер.

Материалы:
• запись "Песня о хлебе" в исполнении Л. Зыкиной;
• презентация (в программе PowerPoint).

Дидактические материалы: карточки со стихотворением Я.Акима "Пшеница" на каждого ребенка, серия картинок "От зерна до каравая" - 3 комплекта, шесть конвертов с пословицами.
Предварительная работа: ознакомление с пословицами о хлебе.


 

Ход урока

Дети заходят в класс, рассаживаются в группы по девять человек.
- Ребята, отгадайте загадку и узнаете тему нашего урока.
Рос сперва на воле в поле.
Летом цвёл и колосился,
А когда обмолотили,
Он в зерно вдруг превратился.
Из зерна — в муку и тесто,
В магазине занял место. (Хлеб)
- Правильно. Тема урока "Хлеб".
(Слайд №1)

ivan-hleb-01
- Что вы знаете о хлебе? (Варианты ответов детей)
- Сегодня на уроке мы узнаем как хлеб "пришёл" к нам на стол и почему хлеб для нашего города особая ценность. (Читает учитель.)

Пшеница
Положит в землю Человек зерно,
Прольётся Дождь- зерно орошено.
Крутая Борозда и мягкий Снег
Зерно укроют на зиму от всех.
Весною Солнце выплывет в зенит
И новый колосок позолотит.
Колосьев много в урожайный год,
И человек их с поля уберёт.
И золотые руки Пекарей
Румяный хлеб замесят поскорей.
А женщина на краешке доски
Готовый хлеб разрежет на куски.
Всем, кто лелеял хлебный колосок,
На совести достанется кусок.
Автор: Я.Аким

- Ребята, у вас на карточках напечатано это стихотворение. Давайте с ним поработаем. Будем подчеркивать в строчках стихотворения слова, которые говорят о последовательности появления хлеба на столе. (Дети самостоятельно, а в случае затруднения вместе с учителем, выбирают подходящие слова, подчеркивают)
- Прочитайте, какие слова вы подчеркнули. (Дети читают, на экране появляются выбранные слова (слайд № 2): положит зерно, колосок, с поля уберет, замесят, разрежет)

(Слайд № 2)

ivan-hleb-02

- Как вы думаете, все ли этапы появления хлеба здесь соблюдены? (Нет)
- Давайте с помощью картинок выстроим очередность событий так, как это происходит на самом деле. (Учитель раздает по набору картинок на каждую группу, дети выкладывают на своих столах)
- Что же у вас получилось? (Дети по очереди из каждой группы называют последовательность, проверяем на экране (слайд №3): положить в землю зерно, колосок, с поля убрать, обмолотить зерно, перемолоть в муку, замесить, испечь, нарезать).

(Слайд № 3)

ivan-hleb-03


- Молодцы, ребята! А вы знаете, что многие профессии людей нужны для того, чтобы на наших столах всегда был хлеб? (Да)
- Давайте вспомним некоторые из них и разгадаем кроссворд (слайд № 4):
1. Он печет хлеб (пекарь)
2. Он выпекает и продает булки (булочник)
3. Он выращивает хлеб (хлебороб)
4. Он пашет землю (тракторист)
5. Он убирает пшеницу с поля (комбайнер)
6. Он водит машину (водитель)
7. Он работает на мельнице (мельник)

(Слайд № 4)

ivan-hleb-04


- Отлично!
- А теперь давайте еще раз вспомним, кто же трудится, чтобы хлеб был на наших столах (слайд №5: в разброс появляются картинки, а после называния детьми, появляется надпись с названием профессии)
-Ребята, есть еще одна очень важная профессия. Этот человек выбирает самые лучшие и сильные зерна, принимает решение, где и когда их посадить. Кто это? (Агроном) ( Слайд №5: появляется последняя картинка - агроном)

(Слайд № 5)

 ivan-hleb-05

- А ведь это далеко не все профессии людей, которые ежедневно вносят вклад в рождение хлеба. Когда вы держите в своих руках хлеб, помните, что рожден он трудом многих людей и дарами матушки – природы: теплой и мягкой землей, чистым воздухом, прозрачной водой, лучами ласкового солнышка и огнем печи. Нет на земле ничего более дорогого, чем хлеб. (Читает учитель.)


Не напрасно народ
С давних пор и поныне
Хлеб насущный зовет
Самой первой святыней.
Золотые слова
Забывать мы не вправе:
"Хлеб всему голова!" -
В поле, в доме, в державе!

- Ребята, как вы понимаете эти слова: " Хлеб всему голова!" (Слайд № 6)

(Слайд № 6)

 ivan-hleb-06

(Выслушиваются все варианты детей)
- Да, ребята, правильно: хлеб - главный продукт на обеденном столе. С ним еда и вкуснее, и сытнее. Много пословиц сложено о хлебе, и сейчас мы проверим, какие из них вы знаете. Игра "Собери пословицу"
(Каждой группе учитель выдает по два конверта с пословицами)
- В каждом конверте слова, из которых нужно собрать пословицу. (Дети собирают пословицы, объясняют их).

Хлеба ни куска, так и в горнице тоска.
Без хлеба сыт не будешь.
У кого хлебушко, у того и счастье.
Худ обед, когда хлеба нет.
Хлебушко - от земли, силушка от хлеба.
У голодного хлеб на уме.

- Ребята, какая главная мысль во всех пословицах? ( Без хлеба очень тяжело прожить, хлеб – нужный продукт).
- Издревле люди считали хлеб символом жизни, здоровья, благополучия и богатства. Его почтительно называли " хлеб – батюшка", "хлеб – кормилец".

Звучит "Песня о хлебе" в исполнении Л. Зыкиной (убрать звук на 2 мин. 34 сек.)

Читают ученики.

Хлеб, как святыня, для всех был всегда.
Есть он – и полнилось счастье народное,
Не было – голод душил города,
И вымирали деревни голодные…
Был хлеб всегда в почете на Руси –
Ее просторов главное богатство,
Его ты цену хочешь знать?-
Спроси.
Тебе ответить могут ленинградцы.

- В истории нашего родного города было очень трагическое время для судеб многих людей. 900 дней блокады Ленинграда (слайд № 7) Как не хватало хлеба в те дни! Чтобы получить несколько граммов хлеба, необходимо было отстоять бесконечные очереди, сжимая в руках заветную хлебную карточку (слайд № 8).

(Слайд № 7)

ivan-hleb-07

(Слайд № 8)

ivan-hleb-08

Читает ученик:

Военный хлеб.
Я помню хлеб,
Военный, горький,
Он весь почти из лебеды.
В нем в каждой крошке,
В каждой корке
Был горький вкус людской беды.
На той беде замешан круто
Нелегкий хлеб нелегких дней,
Но как сладка была минута,
Когда кусок в руке моей
Посыпан был щепоткой соли,
Приправлен маминой слезой.

Читает ученица:

Мальчик,
Ногою пинающий хлеб,
Мальчик,
Голодных не знающий лет,
Помни,
Что были лихие года.
Хлеб –
Это жизнь, а не просто еда.
Хлебом клялись,
За хлеб умирали.
Не для того,
В слове народная мудрость таится,
Вот, что в народе у нас говорится:
"Если ты хлеб ценить перестал,
Ты человеком быть перестал!"


- На этом наш урок подошел к концу, молодцы, ребята. Вы хорошо работали.

 


 

Список литературы:

1. Патт В.А. Наш хлеб.- М.: Легкая и пищевая промышленность, 1984.
2. Старинные русские пословицы и поговорки.- М.: Дет. лит., 1984.
Интернет ресурсы:
1. nsportal.ru
2. festival.1september.ru

 


 

Приложение 1. Вариант физкультминутки для занятия по теме "Хлеб"

Ветер

Подует ветер нам в лицо,
Закачался колосок.
Ветер тише, тише, тише.
Колосок всё выше, выше. (Дети раскачаваются, имитируют дуновение ветра. На слова "тише, тише" дети приседают, на "выше, выше" — выпрямляются.)
Ветер веет над полями,
Ветер веет над полями,
И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)
Облако плывет над нами,
Словно белая гора. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер пыль над полем носит.
Наклоняются колосья —
Вправо-влево и вперёд,
А потом наоборот. (Наклоны вправо- влево, вперед.)
Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте)
Там немного отдохнем. (Дети садятся на свои места)

Иванова Елена Викторовна. Презентация к классному часу “Как хлеб на стол пришёл”

Иванова Елена Викторовна

Презентация к классному часу “Как хлеб на стол пришёл”

Букова Марина Владимировна. Проверка на прочность

Букова Марина Владимировна

Проверка на прочность

Как познать самого себя?
Отнюдь не созерцанием, только действиями.
И. Гёте

bukova-titul1 За 25 лет работы в школе я никогда не участвовала в конкурсах. Во-первых, всегда считала, что рядом со мной работают более интересные, творческие люди, мастера своего дела и их, действительно, можно назвать лидерами образования. Во-вторых, не верила в объективность этих конкурсов. Мне казалось, что победитель известен заранее, а все остальное спектакль. Но в 2011-2012 учебном году, после многократных разговоров с заместителем директора по воспитательной работе Еленой Леонидовной Малофеевой, я подала заявку на конкурс. 

Я приняла участие в конкурсе педагогических достижений Калининского района. Конкурс проводился по нескольким направлениям "Лидеры образования", "Взгляд в будущее" и "Педагогические надежды". Я участвовала в конкурсе по направлению "Лидеры образования" в номинации "Лучший классный руководитель Калининского района". Конкурс проводился в два тура: первый тур – открытое мероприятие, второй тур – презентация профессионального опыта.

На первом этапе я проводила классный час по теме "Дружба – чудесное слово". Вообще, во время проведения этих туров мозг работал круглосуточно, т.е. даже во сне. Постоянный поиск идей. Вот и над сценарием классного часа думала долго. Чем я могу удивить членов комиссии? Сложность была в том, что дети еще совсем маленькие, 1 класс, и многого не умеют, даже читают еще совсем плохо. А ещё с этого года в начальной школе были введены стандарты второго поколения (ФГОС), уроки и мероприятия должны соответствовать им.

Искала сценарии в книгах и интернете, но найти что-то новое и интересное не получалось, везде одно и тоже. А когда времени на обдумывание не оставалось, то сценарий родился за один вечер, и даже потом ничего не пришлось переделывать.

Первый тур проходил 16 января 2012 года. На мероприятии присутствовали три члена жюри и представители администрации нашей школы - Инна Васильевна Стрешинская и Елена Леонидовна Малофеева. Дети вели себя очень свободно, как будто никого не замечали. А некоторых активных мальчиков пришлось все время держать рядом с собой. Чтобы привлечь внимание детей, я была настоящей актрисой: читала стихи, рассказывала истории, играла с ними. Классный час прошел успешно. Жюри высказало много приятных слов в мой адрес. Но на второй тур я даже не надеялась.

Во второй тур из 11 человек вышли четверо, в том числе и я. Услышав свою фамилию, я не могу сказать, что обрадовалась. Ко второму туру я была не готова скорее психологически. Во втором туре необходимо было подготовить папку с описанием системы воспитательной работы в классе и выступление по этой теме на 10 минут. Необходимо было проанализировать свою работу, систематизировать свои наработки и всё это оформить.

bukova-disk

Огромное спасибо за помощь и поддержку Е.Л.Малофеевой. Всегда даст дельный совет, направит в нужную сторону и окажет помощь. Она мне очень помогла в подготовке этих материалов.

Текст выступления я в течение недели репетировала у зеркала с секундомером. 15 марта 2012 проходил второй тур. В нашей номинации я выступала первая. Еще никогда так не переживала. Мне казалось, что весь зал слышит биение моего сердца. Когда выступление закончилось, было ощущение, что я сделала что-то грандиозное. Выступления всех конкурсантов были очень интересными: кто-то пел, кто-то читал стихи своего сочинения, и даже пришла группа родителей, чтобы поддержать своего классного руководителя.

А потом долго ждали результатов конкурса. Первые итоги появились в интернете на сайте "Система образования Калининского района". А я о своей победе узнала от Елены Леонидовны, которая кричала в трубку "Мы победили!" Спасибо моим коллегам в начальной школе, которые поддерживали меня и искренне радовались моему успеху. Огромное спасибо Алле Леонидовне Сотниковой, которая, несмотря на свою занятость, всегда готова была мне помочь.

Конкурс - это испытание, это ситуация, требующая мобилизации всех сил - интеллектуальных, моральных, физических. Победа в конкурсе позволяет почувствовать удовлетворение и уверенность в себе, но в то же время, это огромная ответственность, так как новая планка для тебя теперь установлена выше - теперь ты должен соответствовать званию победителя.


Конкурсные материалы:

Букова Марина Владимировна. Конспект классного часа "Дружба – чудесное слово"

Букова Марина Владимировна

Конспект классного часа по теме "Дружба – чудесное слово"

Цель: формирование доброжелательных взаимоотношений между одноклассниками и развитие нравственных качеств: умение дружить, беречь дружбу. 


Задачи:

• формирование представлений о понятиях "дружба", "друг"
• развитие когнитивных и речевых способностей учащихся, умения видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения
• вовлечение всех учащихся класса в игровое взаимодействие и формирование сплоченного классного коллектива
• развитие коммуникативных навыков и формирование игровой культуры учащихся: умение работать сообща (в парах, командах), согласовывать свои действия
• создание положительной эмоциональной атмосферы в классе

Оборудование:

• Мультимедийное устройство и ноутбук;
• Карточки с пословицами;
• Рисунок дома.


Ход классного часа

Классный час начинается с прослушивания "Песенки друзей" (видеозапись фрагмента)
- Назовите тему классного часа.
Учащиеся высказывают свои предположения. Учитель обобщает ответы детей:
- Сегодня будем говорить о том, что такое дружба и как научиться жить дружно.

(Презентация, слайд № 1)

bukova-druzhba-sl-01

- Продолжите предложение: Дружба - это ... 
Выслушиваются ответы детей, учитель обобщает ответы, подводит итог:
- Вопрос кажется совсем простым, но так трудно на него отвечать. Я попыталась найти ответ на этот вопрос в стихах. Послушайте стихотворение "Монолог о дружбе", может оно поможет найти нам ответ на этот вопрос.
Дети читают отрывок из стихотворения Л.Измайлова "Монолог о дружбе".

1. Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?

2. Дружба – это если друг твой болен
И не может в школу приходить, -
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот,
Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год…

3. Если друг твой что-то, к сожаленью,
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, обидится он вдруг,
Всё равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
Дружба в радости и дружба в горе.

4. Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не продаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.

- Что же такое дружба, по мнению автора?
- О дружбе сложено много пословиц и поговорок.

Задание в группах "Собери пословицу"
Детям дано начало пословицы, они должны найти конец пословицы и объяснить одну из них. Каждая группа объясняет одну пословицу.

Дерево сильно корнями а человек друзьями.
Дружба - как стекло: разобьешь - не сложишь.
Не тот друг, кто на пиру гуляет, а тот, кто в беде помогает.
Скажи мне кто твой друг, и я скажу, кто ты.

- А можно ли такую ситуацию назвать дружбой?
Инсценировка
Однажды Саша принёс в школу электронную игру, нему тут же подбежал
Максим и закричал: "Мы же с тобой друзья, давай вместе играть!"
- Давай! – согласился Саша.
Подошли и другие ребята, но Максим заслонил от них игру.
- Я – Сашин друг! – гордо сказал он. - Я буду с ним играть.
На другой день Денис принёс в класс красивую машинку и опять первым возле него оказался Максим.
- Я твой друг! – опять произнёс он. – Будем вместе играть.
Но тут подошёл Саша.
- И меня примите.
- Нет, не примем, - сказал Максим.
- Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера говорил.
- То вчера, - объяснил Максим. – Вчера у тебя игра была, а сегодня у
него машинка. Сегодня я с Денисом дружу!
- Можно ли считать Максима настоящим другом? Почему?
Учитель обобщает ответы детей и делает вывод.
- Дружить нужно не потому, что у друга есть машинка или шоколадка, не потому, что это выгодно, а потому, что человек тебе близок, близки его интересы.
- Как же сберечь дружбу, не разрушить ее? Как надо себя вести?

Работа с картинками (Презентация, слайд №2)

 bukova-druzhba-sl-02

- Какого друга вы бы выбрали? Почему?
- Продолжите предложение: Дружба начинается ... (с улыбки) (Презентация, слайд №3)

 bukova-druzhba-sl-03

Дети встают и под песню "Улыбка" выполняют задание.
- Улыбнитесь соседу справа, а теперь соседу слева. Пожмите ручку соседу слева, а теперь соседу справа. Погладьте по плечу соседа слева, а затем соседа справа.
- А теперь давайте возьмемся все за руки и подарим друг другу тепло своих ладошек.
Учитель читает стихотворение

Землю обогнули тоненькие нити,
Нити параллелей и зеленых рек,
Протяните руку, руку протяните,
Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек.
Обогрейте словом, обласкайте взглядом,
От хорошей шутки тает даже снег.
Это так чудесно, если с вами рядом
Станет добрым и веселым хмурый человек.

- Понравились вам, ребята, такие добрые отношения? Назовите главное правило дружбы. Надо быть добрым, приветливым, улыбчивым.

- Недавно в классе я наблюдала такую ситуацию. Девочки рисовали фломастерами, к ним подошла другая девочка и стала просить: "Я тоже хочу рисовать. Дайте мне фломастеры. Ну, пожалуйста, дайте! Я ведь уже пожалуйста сказала". Она говорила это очень громко, настойчиво. А девочки все равно не дали ей фломастеры. Почему?
- Послушайте отрывок из рассказа В. Осеевой "Волшебное слово" и он поможет вам ответить на вопрос. (Презентация, слайд № 4,5)

 bukova-druzhba-sl-04

 bukova-druzhba-sl-05

Маленький старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.
- Подвиньтесь, - сказал ему Павлик и присел на край.
Старик подвинулся и, взглянув на красное, сердитое лицо мальчика, сказал:
- С тобой что-то случилось?
- Убегу! Из-за одной Ленки убегу.- Павлик сжал кулаки. - Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! Ни одной краски не даёт! А у самой сколько!
- Не даёт? Ну, из-за этого убегать не стоит. Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово... Я скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь. Помни - тихим голосом, глядя прямо в глаза...
- А какое слово?
Старик наклонился к самому уху мальчика. Мягкая борода его коснулась Павликовой щеки. Он прошептал что-то и громко добавил:
- Это волшебное слово. Но не забудь, как нужно говорить его.
- Я попробую, - усмехнулся Павлик,- я сейчас же попробую. - Он вскочил и побежал домой.
Лена сидела за столом и рисовала. Краски - зелёные, синие, красные лежали перед ней. Увидев Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла рукой.
"Обманул старик! - с досадой подумал мальчик. - Разве такая поймёт волшебное слово!.."
Павлик боком подошёл к сестре и потянул её за рукав. Сестра оглянулась. Тогда, глядя ей в глаза, тихим голосом мальчик сказал:
- Лена, дай мне одну краску... пожалуйста...
Лена широко раскрыла глаза. Пальцы её разжались, и, снимая руку со стола, она смущённо пробормотала:
- Какую тебе?
- Какое новое правило дружбы мы открыли?
Чаще говорить вежливые слова, учиться говорить их правильно - тихим голосом, глядя прямо в глаза... (Презентация, слайд № 6)

 bukova-druzhba-sl-06

- А что посоветуем девочкам, у которых были фломастеры? (Не жадничать.) (Презентация, слайд № 7)

 bukova-druzhba-sl-07

- Попробуйте сейчас у своего друга что-то попросить.

- А еще бывает так.
(инсценировка)
- Кто кого обидел первым?
- Он меня!
- Нет, он меня!
- Кто кого ударил первым?
- Он меня!
- Нет, он меня!
- Вы же раньше так дружили!
- Я дружил!
- И я дружил!
- Что же вы не поделили?
- Я забыл!
- И я забыл!

- Из-за чего поссорились два друга?
- Прочитайте еще одно правило дружбы
Не ссорься с друзьями, старайся играть с ними мирно.
Чаще говори: давай дружить, давай играть. (Презентация, слайд № 8)

 bukova-druzhba-sl-08

Игра "Друг к дружке"

- Сейчас я вам покажу интересную игру "Друг к дружке". Во время этой игры надо делать все очень быстро. Сейчас по моей команде "Друг к дружке" вы должны выбрать себе друга и пожать ему руку... А теперь я буду говорить, какими частями тела вам нужно будет очень быстро "поздороваться друг с другом:
- Правая рука к правой руке!
- Спина к спине!
- Нос к носу!
Каждый раз, когда я говорю "Друг к дружке", вам надо быстро найти партнера, пожать ему руку и выполнять мои команды.
- Ухо к уху!
- Бедро к бедру!
- Пятка к пятке!

- "Друг к дружке"! Коленка к коленке!
- Затылок к затылку!
- Плечо к плечу!
В эту игру вы можете сами поиграть на перемене или на продленке.

Итог занятия

- Вспомните тему нашего классного часа.
- Почему это чудесное слово?
- Был ли этот классный час вам полезен? Чем?
- Какие правила дружбы вы назвали?
- Давайте еще раз их вспомним.

Дети читают на слайде правила дружбы:

1. Будь добрым, приветливым. Старайся, чтобы другу было приятно в твоём обществе.
2. Говори чаще вежливые слова, учись говорить их правильно - тихим голосом, глядя прямо в глаза.
3. Не жадничай. Делись с друзьями, если у тебя есть интересные игрушки, игры, книги.
4. Не ссорься с друзьями, старайся играть с ними мирно.
Почаще говори: давай дружить, давай играть.

Построение дома дружбы

- Мы проводим в школе много времени, школа - наш второй дом. А в доме должно быть уютно и комфортно. Какими качествами должны обладать мы и наши друзья, чтобы в этом доме было всем хорошо?
Дети берут "кирпичики", на которых написаны разные качества, выбирают положительные и строят из них дом.


Любовь, терпение, злость, доброта, взаимоуважение, понимание, равнодушие, сочувствие, жадность, взаимовыручка.


- Ребята, а вы помните главные слова кота Леопольда? Давайте скажем их хором. (Ребята, давайте жить дружно)
- Старайтесь их вспоминать чаще.


 

Список литературы

1. Измайлов Л. Монолог о дружбе
2. Орлов В. Кто кого?
3. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта. Пособие для учителей 1 класса. М.: Баласс, 2011
4. Шипицына Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. Изд.: Детство-Пресс, 2010

Интернет-источники

1. festival.1september.ru
2. nsportal.ru

Букова Марина Владимировна. Презентация к классному часу "Дружба – чудесное слово"

Букова Марина Владимировна

Презентация к классному часу "Дружба – чудесное слово"

Классный час проходил 16 января 2012 года. На мероприятии присутствовали три члена жюри и представители администрации нашей школы - Инна Васильевна Стрешинская и Елена Леонидовна Малофеева.

 

Букова Марина Владимировна. Опыт воспитания классного коллектива

Букова Марина Владимировна

Опыт воспитания классного коллектива
(дидактическое эссе)

bukova-opyt-00

Вашему вниманию предлагаются материалы, вобравшие в себя личный опыт воспитания дружного классного коллектива в начальной школе. 

Каждый класс для педагога, для меня лично, - особенный и необыкновенный, он навсегда остается в сердце и в душе. Несмотря на то, что каждые четыре года учитель начальных классов выпускает в среднюю школу один класс и берет новый, каждый класс до конца обучения в школе остается моим классом. 

Мечта любого классного руководителя – создать единый дружный коллектив, в котором будет комфортно ребенку на уроках и во внеурочное время, где он сможет раскрыть свои способности и найти им применение, найти себе друзей и самому стать хорошим другом.

Надеюсь, что собранные личные материалы по формированию дружного сплоченного классного коллектива, внесут свой посильный вклад в развитие воспитательной системы класса.

Концептуальные основы воспитательной системы класса

В каждый момент нашей жизни мы должны стараться отыскивать не то,
что отделяет от других людей, а то, что у нас ними общего.
Д. Рескин

В настоящее время в школьном образовании важная роль отводится воспитательному процессу. Школа, являясь центром образования и воспитания, помогает с детства сформировать у учащихся необходимые навыки для дальнейшей социализации и адаптации в социуме. Воспитательный процесс является неотъемлемой частью общего образовательного процесса, осуществляемого в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества. Степень влияния социальных факторов на воспитание доказано многими специалистами в области психологии и педагогики. Успех воспитательной деятельности зависит от позиции самого педагога. Воспитать новое поколение с активной жизненной позицией не могут равнодушные и безразличные люди. Классный руководитель, который творчески, с интересом подходит к делу, который заинтересован в результате своего труда и ориентирован на "зону успеха" каждого ученика и класса в целом, добьется, рано или поздно, успеха в своей работе.

Воспитательный процесс длительный и успех возможен лишь в том случае, если установлен тесный контакт и взаимодействие с семьей. Конструктивный диалог семьи и школы дает возможность построить отношения, основанные на взаимоуважении, стать равноправными партнерами в вопросах формирования нравственных качеств личности. Классный руководитель должен увидеть в родителе единомышленника, готового к совместному осуществлению главной миссии школы – воспитания и обучения ребенка.

Чем больше общих тем и вопросов обсуждает школа с родителями, чем более открытой она становится, тем более доверительные отношения складываются между двумя главными институтами воспитания – семьей и школой. Самое главное, что нас объединяет, - это наши дети. Наша задача создать такие условия, при которых будет комфортно всем участникам образовательного процесса.

Воспитательная работа строится на основании разработанной кафедрой социально-педагогического образования СПбАППО концепции "Воспитание петербуржца XXI века" и работает согласно инновационной Программе развития образовательного учреждения "От развития личностного потенциала обучающегося к открытой и активной школе".

Очень важно строить воспитательный процесс в классе на основе таких принципах как:
• принцип деятельностного и творческого подхода;
• принцип сотрудничества;
• принцип открытости;
• принцип системности;
• принцип взаимоуважения;
• принцип учета возрастных особенностей;
• принцип ориентации на "зону успеха" каждого ученика.

В основу своей воспитательной системы с классом я закладываю идею воспитания дружного классного коллектива. Формирование толерантных отношений внутри класса является очень важной и ключевой задачей классного руководителя. Реализация данной идеи предполагает создание воспитывающей среды в урочное и внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ученика, вовлечение всех учеников в систему классных и общешкольных дел.

Цели и задачи воспитательной работы

Основной целью своей работы как классного руководителя я считаю формирование полноценного коллектива.
Для достижения такой комплексной цели необходимо решить следующие частные задачи:
• создание благоприятных условий и возможностей для формирования и гармоничного развития личности каждого ученика,
• развитие познавательного интереса, получение дополнительных знаний по различным предметам, расширение кругозора и эрудиции учащихся,
• создание условий для раскрытия творческого потенциала,
• стимулирование его творческой активности и самореализации в различных видах внеурочной деятельности,
• воспитание активной жизненной позиции каждого ученика и коллектива в целом,
• формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений друг с другом и окружающими,
• мониторинг уровня сплоченности коллектива и межличностных отношений в классе.

Этапы формирования дружного коллектива

Процесс формирования коллектива длительный и проходит через ряд этапов.

Первый этап - 1 класс (первое полугодие). Главная задача этого этапа - помочь учащимся адаптироваться к школьной жизни. Изучение интересов, потребностей и других личностных характеристик учащихся, проектирование желаемого образа класса. Первые шаги по сплочению классного коллектива.

Второй этап – 1 класс (второе полугодие) и 2 класс. Принятие правил жизнедеятельности классного коллектива. Укрепление межличностных отношений. Сплочение и развитие классного коллектива, создание развивающей среды для ребёнка.

Третий этап - 3 класс. Сплочение и развитие классного коллектива на основе воспитания и проявления индивидуальности детей. Раскрытие творческой индивидуальности, лидерских качеств в социальных взаимоотношениях. Организация самоуправления.

Четвертый этап - 4 класс. Создание условия для самовыражения детей, раскрытия их собственного “Я”. Класс учится действовать самостоятельно, планировать свои классные дела, распределять обязанности между всеми членами коллектива. Подведение итогов пребывания в начальной школе.

Коллектив постоянно изменяется, развивается, крепнет, поэтому педагогическое руководство им также не может оставаться неизменным. Если на первом этапе классный руководитель - это единоличный организатор коллектива, то на следующих этапах он меняет тактику управления, развивает самоуправление, общественное мнение и на последнем этапе развития коллектива вступает в отношения сотрудничества с воспитанниками.

Разнообразие форм и методов работы классного руководителя

Планируя свою работу, классному руководителю очень важно использовать разнообразные формы и методы - классные часы, организацию цикла нравственных бесед с учетом проблем класса, экскурсии, целевые прогулки, организацию творческих выставок, тематические вечера эстетической направленности, организацию праздников, конкурсы, викторины, участие в проектах. На Схеме №1 Вы можете увидеть разнообразие форм и методов работы классного руководителя.

Схема №1

bukova-opyt-02-01

В основе концепции воспитательной системы лежит системно-деятельностный подход, важной задачей которого является формирование активной жизненной позиции ученика. Классному руководителю необходимо вовлечь учащихся в систему классных, школьных и внешкольных мероприятий. Очень важно предоставить возможность каждому ребенку быть сопричастным к общему делу, дать возможность получить свой собственный опыт взаимодействия с социумом, создать условия для раскрытия потенциала. Поэтому нужно вовлекать всех учащихся в разнообразную и содержательную деятельность. Выстроить ее нужно так, чтобы в любой момент времени коллектив имел перед собой яркую увлекательную цель, жил ею, прилагал усилия для ее осуществления.

Так, например, мои ребята на протяжении 4 лет участвовали в различных мероприятиях, посвященных Великой Отечественной войне. Если в 1 и 2 классах мы приняли участие в концерте для ветеранов, то потом это были более сложные, но интересные дела. В 2010 году наша страна отмечала 65-летие Победы в Великой отечественной войне. Ребята приняли участие в районной акции "От поколения к поколению". В течение месяца они делали своими руками и подписывали поздравительные открытки для ветеранов и жителей блокадного Ленинграда. Работа требовала огромного терпения и старания, переписывать приходилось по многу раз, были и слезы, но никто не отказался, так как всем хотелось внести свой вклад в общее дело. Жизнь класса не прерывается, завершили одно дело, а новое уже ждет.

В этом же году мы подготовили с ребятами классный час на тему "Мы живы, пока помним", посвященный родственникам ребят, которые жили и трудились в годы Великой отечественной войны. Предварительно ребята должны были узнать о своих родственниках в годы войны, оформить творческую работу, а затем весь материал был собран в единую электронную "Книгу Памяти класса". Многие родители положительно отзывались об этом проекте. Пришлось достать давно забытые фотографии и вспомнить о своих предках, записать вместе с детьми рассказы. Дальнейшим этапом работы было оформление школьной Книги памяти, в котором приняли участие все классы. Это мероприятие вызвало у ребят сильные эмоциональные переживания. А в 4 классе ребята вместе со старшеклассниками приняли участие в литературно-музыкальной композиции.

Традиционной формой воспитательной работы является организация праздников. В основном проводятся традиционные праздничные мероприятия, связанные с календарными датами и такими событиями, как Новый год, 8 марта, День матери. Важно внести разнообразие в содержание данных мероприятий.

Во 2 классе ребята в школе посещают музыкальный абонемент по ознакомлению с музыкальными традициями своего народа, музыкальными инструментами и русскими народными песнями. А в 3 классе в рамках знакомства с русскими традициями мы решили подготовить и провести для учащихся младших классов начальной школы Праздник Русской березки. Праздник состоял из нескольких частей, а именно "Береза - символ России", "Береза в поэзии, песнях и живописи", "Традиции и обряды" (на примере Праздника Троица), "Березки у солдатских могил". Каждую часть праздника я репетировала с ребятами отдельно, только на празднике они увидели выступления друг друга. Праздник был очень интересным и познавательным, общее дело, которым были заняты ребята, очень их сплотило. Каждый ребенок внес свой личный вклад в общее дело, от которого зависел успех праздника. В четвертом классе моим детям очень повезло. В школе открылся кружок ложкарей. Треть класса стала посещать этот кружок. Ребята так здорово играли на ложках, что их стали приглашать на школьные праздники и они даже приняли участие в районном конкурсе малых театральных форм среди учащихся начальной школы "Брянцеву посвящается".

Но не только участие в классных и школьных делах сплачивает коллектив. Ребят особенно увлекает такая коллективная деятельность, которая помогает им совместно провести свободное время. Современные дети большую часть времени проводят за компьютером, электронными играми, у них дефицит "живого" общения. Дети любят вместе бывать на экскурсиях, прогулках и даже субботник с друзьями в радость, т.к. ребенку важно быть участником такого труда, результаты которого необходимы окружающим. Во второй половине дня я работаю в ГПД и мы с ребятами придумали чайную паузу, где ребята за чашкой чая могли друг с другом поговорить, что-то интересное рассказать и придумать что-то новое. Никто не хотел уходить домой без чайной паузы! И даже сейчас мои пятиклассники очень часто заходят ко мне на чашку чая.

Еще один пример того, как общее дело, не сразу воспринятое однозначно позитивно, сплотило ребят. В сентябре 1 класса мы всем классом записались в танцевальную студию "Экстрим". На протяжении всех четырех лет обучения в школе ребята занимались танцами. Не у всех получалось, были разочарования, кто-то хотел уйти, но каждый раз я убеждала ребят в том, что танцевать всем вместе - это здорово и неважно, что не все получается. Выпускной в 4 классе начался со школьного вальса, а закончился зажигательным рок-н-роллом и было видно, что самим ребятам это нравится. Родители были в восторге, а я завидовала ребятам, потому что в моей школе такого не было.

В процессе создания детского коллектива большое значение имеют традиции. Обязательно имеются такие дела, за которые дети с интересом, большим желанием берутся ежегодно - это новогодний праздник, дни рождения детей, день рождения класса, окончание учебного года, когда мы чествуем лучших ребят в учебе, спорте, конкурсах и так далее.

Участие в районном проекте наш "Наш дружный класс" стал финалом четырехлетнего обучения в начальной школе. Цель этого проекта - создание условий для формирования личности каждого ученика в коллективе и через коллектив. Для классного руководителя - это возможность обобщить опыт воспитательной работы и подготовить учеников для выхода в дальнейшую школьную жизнь. Участие в конкурсе еще больше сплотило ребят, они показали хороший уровень коммуникативных навыков, умение взаимодействовать в различных ситуациях, высокий уровень активности, ростки самоуправления.

Процесс воспитания - дело не одной только школы, одна она не может обеспечить полноценное развитие и воспитание. С первых лет жизни ребенок, как губка, впитывает семейные ценности и они составляют основу его поведения. Поэтому большую роль играет совместная работа школы и родителей. Методы воспитания должны быть выработаны совместно, тогда будет достигнута наибольшая эффективность. Родители принимают активное участие во всех делах класса, выполняют с детьми творческие поручения, являются организаторами экскурсий, поездок, походов, встреч с интересными людьми. Благодаря этому, каждый родитель понимает, что он человек не посторонний, а свой, нужный и знающий.

Подводя итоги, можно утверждать, что разумная и эффективная воспитательная система должна быть основана на таких принципах как:
• принцип деятельностного и творческого подхода;
• принцип сотрудничества;
• принцип системности.

Я убеждена, что полноценный коллектив единомышленников и друзей, то есть дружный класс, который легко учить и которому легко учиться, формируется через:

  • выявление и развитие индивидуальных способностей, развитие умений и навыков в творческой деятельности,
  • развитие познавательной активности, формирование потребности в самообразовании, развитие умений и навыков в учебной деятельности, выявление индивидуальных способностей,
  • формирование потребности в здоровом образе жизни,
  • воспитание трудолюбия, уважения к труду. Воспитание бережного отношения к личному и школьному имуществу,
  • воспитание нравственных качеств личности, ответственности, уважения к истории Отечества, любви к Родине, стране, родному городу.

Классный час – это лишь одна из основных форм работы классного руководителя с классом. На классных часах предоставляется возможность расширить кругозор учащихся по данной теме, сформировать представления о дружбе, друзьях, высказать свою точку зрения и выслушать одноклассников, решить проблемные ситуации, связанные с классом и школьной жизнью. В Приложении № 1 Вы можете познакомиться с тематикой классных часов на разных этапах формирования сплоченного коллектива.

Мониторинг уровня сплоченности классного коллектива

Одним из основных условий сохранения психического здоровья школьников является создание благоприятного психологического климата в классе. Диагностическое исследование развития классного коллектива позволяет определить уровень сплоченности коллектива, пути его дальнейшего развития и улучшения психологического климата в классе.

Ежегодный мониторинг воспитательной деятельности в классе помогает классному руководителю оценить уровень сплоченности класса, выявить "проблемные зоны", требующие дополнительного внимания и поддержки со стороны классного руководителя или службы сопровождения в лице социального педагога или педагога-психолога, корректно построить систему воспитательной работы на следующий учебный год. Познакомиться с методикой оценки уровня развития классного коллектива можно в Приложении № 2.

Традиционным методом оценки психологического комфорта в классе является метод социометрии по методике Дж. Морено, в проведении которой, как правило, участвуют социальный педагог или педагог-психолог. На основании полученных данных можно построить социограмму, представляющую собой четыре окружности, в которые помещены все номера учащихся. В первый круг (центральный) помещены те номера учащихся, кто набрал наибольшее количество положительных выборов, во второй – среднее, в третий – номера учащихся, получивших количество выборов меньше среднего, в четвертый – самое наименьшее.

bukova-opyt-02-02 


Список литературы

1. Инновационная программа развития ГОУ СОШ №72 на период 2011-2015 гг.: От развития личного потенциала обучающегося к открытой и активной школе. Утверждена решением Педагогического совета школы от 15.02.2011 г. Протокол №3
2. Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2010 гг. Петербургская Школа 2010.
3. Материалы городской конференции с заочным межрегиональным участием "Духовно-нравственное развитие и воспитание младшего школьника" СПб АППО 2012г.
4. Классный руководитель в начальной школе. Социальная сеть работников образования nsportal.ru.


 

Приложение № 1

 Тематика классных часов на разных этапах формирования классного коллектива

 

Этап

№ п/п

Содержание

1

1

День Знаний. Будем знакомы, будем друзьями.

2

Мы все разные.

3

Дружба - чудесное слово.

4

Умеем ли мы дружить?

2

1

Будем жить дружно. Принятие правил жизнедеятельности коллектива.

2

Учимся общаться.

3

Мой друг.

4

Нелегко жить дружно.

3

1

Что такое классный коллектив?

2

Человек, живущий рядом.

3

Уроки толерантности.

4

Умей дружить.

4

1

Я и мои друзья.

2

Что такое конфликт?

3

В дружбе сила.

4

Настоящая дружба - это ...

 

Приложение № 2. Лист оценки уровня сплоченности классного коллектива

 

п/п

ХАРАКТЕРИСТИКИ

Оценка

5

4

3

2

1

Ср.

  1. Уровень развития ученического самоуправления
           

1.1

Мы  являемся организаторами своей жизни в классе

           

1.2

В классе есть органы самоуправления

           

1.3

Я знаю, как выполнить свое поручение

           

1.4

Мы сами планируем свои дела

           

1.5

Мы отвечаем за состояние своего класса(чистоту, уют)

           

1.6

Дисциплину и порядок на уроках и на переменах обеспечиваем сами

           
             

2.1

Мы доброжелательны друг к другу

           

2.2

Мы помогаем друг другу в сложных затруднительных ситуациях: в учебе, в повседневной жизни, в организации досуга

           

2.3

У нас доброжелательные отношения с учителями

           

2.4

Классный руководитель – участник всех наших дел, но не диктатор

           

2.5

Мы стараемся защитить своих ребят, когда они в этом нуждаются

           

2.6

Мы не боимся высказать свое мнение учителям

           
             

3.1

Мы стремимся получить хорошие знания

           

3.2

Мы настроены на активную трудовую деятельность

           

3.3

Я осуществил(а) свой профессиональный выбор

           

3.4

Мы стремимся улучшить окружающую жизнь

           

3.5

Мы настроены на положительное поведение в школе и в обществе, выполнение устава школы

           

3.6

Мы  заботимся о сохранении собственного здоровья

           
             

4.1

Наш класс живет интересной насыщенной жизнью

           

4.2

Меня удовлетворяет направленность и характер дел, проводимых в нашем классе

           

4.3

Мы совместно отмечаем праздники и дни рождения

           

4.4

В наших совместных праздниках и делах принимают участие родители

           

4.5

Проводимые дела носят творческий характер

           

4.6

Деятельность класса готовит меня к будущей взрослой жизни

           
 

ИТОГО:

 

 

 

Букова Марина Владимировна. Презентация к публичному выступлению на 2-м туре конкурса

Букова Марина Владимировна

Презентация к публичному выступлению на 2-м туре конкурса

bukova-opyt-03

Шарикова Екатерина Андреевна. Вера в успех: С родителями на одной волне…

Шарикова Екатерина Андреевна

Вера в успех: С родителями на одной волне…

 

sharikova-foto Районный смотр-конкурс конспектов внеклассных мероприятий для молодых классных руководителей 1–4 классов с опытом работы до 4 лет "Лестница успеха" был организован ЦВР "Академический" и проходил с декабря по март 2013 года. Конкурс был посвящён актуальной в настоящее время теме духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

Перед участниками стояла задача по электронной почте передать организаторам свои конспекты планируемых или проведённых мероприятий в рамках данного направления. Второй этап заключался в проведении анализа сценария одного из участников по предложенной методистами схеме. Инновационным подходом в проведении конкурса можно считать как  оценивание конкурсантами самостоятельно всех работ по трёхбальной шкале на первом этапе, так и подробный методический анализ одной из работ на следующем этапе. Благодаря такой организации каждый начинающий классный руководитель почувствовал себя и автором–сценаристом и методистом одновременно.

Работы всех участников этого смотра-конкурса были достойными, подробными и соответствовали данному направлению. Все конспекты могут быть использованы в работе классными руководителями с любым опытом работы, так как содержат в себе элементы главных образовательных технологий, яркие презентации, описание наглядно-дидактических материалов.

Участие в конкурсе вселило в меня новые надежды, подарило творческие минутки, вдохновение и укрепило веру в успех!
Для участия в данном конкурсе мною был выбран план-конспект классного часа на тему "Все профессии важны!", проведённого в 2011-2012 учебном году в 2В классе.

Конкурсные материалы:

Шарикова Екатерина Андреевна. Конспект классного часа "Все профессии важны!"

Шарикова Екатерина Андреевна

Конспект классного часа "Все профессии важны!"
(для учащихся 2 класса)

Главная роль в воспитании глубоко нравственной личности ребёнка с богатым внутренним миром принадлежит семье. Именно в семье зарождаются первые детские увлечения, творческая фантазия и добросовестное отношение к труду. Преемственность и семейные традиции также являются неотъемлемой частью внутренней культуры ученика. Современные школьники живут в высоко технологичном цивилизованном мире, в обществе, где всё чаще встаёт вопрос о получении удовольствия любыми средствами и любой ценой. Не секрет, что даже в младшем школьном возрасте они выступают уже в роли "маленьких потребителей", имеющих много прав и минимум обязанностей. 

С первых дней обучения в школе учителя, поддерживая ценности семейного воспитания, стараются прививать у ребят уважение к любому труду, чувство ответственности за свою работу и интерес к разным видам деятельности. Ещё являясь воспитанниками детских садов, ребята знакомятся с миром различных профессий, формируя первые впечатления о людях труда. При этом главным примером самоотверженного труда на любимой работе остаются для ребят их родители. Наблюдения за профессионалами своего дела, знание особенностей той или иной сферы деятельности, а главное, интерес и любовь к труду, станут главными помощниками будущим старшеклассникам при профориентации и выборе такой профессии, где они смогут самореализоваться и послужить на славу Отечества.

Классный час "Все профессии важны!" для учащихся 7-9 лет продолжает цикл внеклассных мероприятий, построенных по принципу взаимодействия всех участников образовательного процесса (родители – учитель - ученик), по воспитанию нравственных качеств и профориентации в рамках начальной школы.


Цель:

формирование уважительного отношения к людям различных профессий и развитие нравственных качеств - трудолюбия, ответственности, добросовестности.

Задачи:

  • формирование представлений о понятии "профессия";
  • развитие познавательного интереса к различным профессиям;
  • развитие когнитивных и речевых способностей учащихся, умения видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения;
  • развитие навыков работы в группах;
  • развитие коммуникативных навыков и формирование игровой культуры учащихся;
  • создание положительной эмоциональной атмосферы в классе.

Оборудование:

Мультимедийное устройство и ноутбук
Карточки с пословицами
Мешочек с предметами по теме (мягкая игрушка, калькулятор, билет, ножницы, молоток)
Карточки из цветной бумаги для деления учащихся на 4 – 5 групп.
Предварительная подготовка:
Посещение интерактивного детского города профессий "Кидбург" (посещение возможно также после проведения этого классного часа)
Инсценировка стихотворения С. Михалкова "А что у вас?"


Ход классного часа:

Учащиеся проходят и садятся группами, определяя свою группу по цвету выбранной при входе карточки.

Здравствуйте, ребята! Мы снова с вами собрались на классном часе, и сегодня я хотела бы вспомнить вместе с вами самое яркое событие прошлой недели. Вы догадались, о чём идёт речь?
Ответы детей.
Да, совсем недавно мы посещали с вами детский город профессий. Вам понравилось там? Давайте вспомним, как это было!
(Видеоролик классного посещения Кидбурга)
Вы догадались о теме нашего классного часа?
Ответы детей.
Действительно, мы поговорим сегодня о труде и профессиях, о том, есть ли среди них более или менее главные, о том, какие качества необходимы людям различных профессий. Итак, тема классного часа – "Все профессии важны!".

Презентация, слайд 1.

sharikova-presentacija-01

Раз мы заговорили о профессиях, давайте уточним, что же это такое. Как вы думаете?
Выслушиваются ответы детей.
Да, действительно, профессия – это труд, который люди выбирают себе на всю жизнь. В толковом словаре дано следующее объяснение:
Профессия – это основное занятие человека, его трудовая деятельность.

Презентация, слайд 2.
sharikova-presentacija-02

Как вы думаете, а зачем людям нужно трудиться? Людям каких профессий необходимо трудиться?
Ответы детей.
Правильно, конечно, всех.
А вам известны какие-нибудь пословицы о труде?
Ответы детей, считывание и объяснение пословиц со слайда.

Презентация, слайд 3.
sharikova-presentacija-03

Сейчас мы с вами поиграем: перед вами лежат конверты, внутри которых находятся части пословиц. Ваша задача соединить начало и окончание предложения так, чтобы получилась пословица, и суметь объяснить её смысл одному представителю от команды.

Задание в группах "Собери пословицу".

Зачитываются следующие пословицы:

  • Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
  • Человек без труда, что земля без воды.
  • Хочешь есть калачи - не сиди на печи.
  • Деревья смотри в плодах, а человека – в делах.
  • Недаром говорится, что дело мастера боится.


Молодцы, ребята! Вы всё сделали правильно.

А теперь угадайте мои видеозагадки о некоторых самых известных профессиях.

Презентация, слайд 4.
sharikova-presentacija-04

Ребята отгадывают профессию учителя и рассказывают стихотворение про него:

Сказал учитель в школе бы:
- Мне в нынешнем году
Учить детей не хочется,
Я в школу не приду!
Тетради и учебники
Валялись бы в пыли,
А мы бы неучёными
До старости росли.

Презентация, слайд 5
sharikova-presentacija-05

Ребята отгадывают профессию повара и рассказывают стихотворение про него:
Он – повар, кто так вкусно
Готовит щи капустные.
Пахучие котлеты.
Салаты, винегреты.
Все завтраки, обеды.

Презентация, слайд 6
sharikova-presentacija-06

Ребята отгадывают профессию врача и рассказывают стихотворение про него:
Подумайте, что было бы,
Когда сказал бы врач:
- Рвать зубы мне не хочется,
Не буду, хоть ты плачь!
Больным врачебной помощи
Не стало б никакой.
А ты б сидел и мучился
С подвязанной щекой.

Презентация, слайд 7
sharikova-presentacija-07

Ребята отгадывают профессию строителя и рассказывают стихотворение про него:
На улице Садовой
Дом построен новый.
В доме десять этажей,
В доме тысячи людей.
Строитель строил этот дом,
Дом, в котором мы живём!

Презентация, слайд 8
sharikova-presentacija-08

Ребята отгадывают профессию продавца и рассказывают стихотворение про него:
В магазине, на базаре,
И в буфете, наконец,
Всюду, где бы не бывали,
Вас встречает продавец.
Он продаст кефир старушке
И свисток озорнику,
Ленту яркую – девчушке
И ватрушку – толстяку.

Презентация, слайд 
sharikova-presentacija-09

Ребята отгадывают профессию милиционера и рассказывают стихотворение про него:
Чтя покой страны родной
В будний день и в выходной
Он вдоль улицы глядит:
Не идёт ли где бандит?
Он стоит и на дороге,
Чтоб был порядок строгий.

Молодцы, ребята! Уверена, вы знаете ещё очень много профессий. А ну-ка отгадайте мои следующие загадки без видеоподсказок!
Отвечают хором те команды, где быстрее поднимают руки для ответа.

Встаём мы рано, ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу. (Водители)
С огнём бороться мы должны –
Мы – смелые и храбрые!
Мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы? (пожарные)

Ставят ловких 2 руки
Каблуки на башмаки.
И набойки на каблук –
Тоже дело этих рук. (сапожник)

Он рассказывает внятно,
Он экскурсию ведёт.
Нам становится понятно
То, что он (экскурсовод).

Прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он –(артист).

Почерком быстрым исписан весь лист –
Очерк в газету строчит (журналист).

А эти загадки для самых внимательных:
Раньше рифма помогала, а теперь коварной стала.
Вы теперь не торопитесь, на крючок не попадитесь!
Чёрный весь, как будто грач,
С нашей крыши лезет (трубочист).

На заводах по три смены
У станков стоят (рабочие).

Булки нам и калачи
Каждый день пекут (пекари).

Подметает чисто двор
В 6 утра, конечно (дворник).

Кто пасёт коров, овец?
Ну, конечно же, (пастух).

А ещё, ребята, у меня для вас есть скороговорка о человеке очень важной профессии. Давайте вы прочитайте её группами, а я послушаю, у кого лучше получится!

Презентация, слайд 10
sharikova-presentacija-10

Швея шилом шила шубу из шиншиллы.

Дети читают на скорость скороговорку своими группами.

Хорошо мы с вами поиграли, пришло время и отдохнуть. Вставайте, ребята, на весёлый танец. Повторяйте все движения и повторяющиеся слова за мной.

Физкультминутка "Если нравится тебе, то делай так!"

Учитель исполняет песню под музыку и показывает движения, которые дети должны повторить.

Хочешь стать ты гитаристом, делай так…
Хочешь стать ты пианистом, делай так…
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, то делай так…
Хочешь стать ты маляром, то делай так…
Хочешь поваром ты быть, то делай так…
Если нравится тебе, то и других ты научи,
Если нравится тебе, то делай так…
Если хочешь стать спортсменом, делай так…
Если хочешь стать артистом, делай так…
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, то делай так…

А теперь, я приглашаю ко мне по очереди представителей от каждой группы, чтобы покопаться в волшебном мешочке, достать интересный предмет и угадать какой профессии он принадлежит. Кроме профессии, назовите, пожалуйста, члены команды, качества души или черты характера, которые нужны человеку для этой деятельности.

Игра "Волшебный мешочек"

Представители от команды подходят к мешочку, вытягивают предмет, называют профессию, которая связана с ним (ассоциации могут быть разными), и качества или характеристику человека.
Мягкая игрушка-животное – ветеринар (добрый), портной (внимательный), рабочий (аккуратный).
Калькулятор – кассир (честный), бухгалтер (требовательный), экономист (справедливый).
Билет – кондуктор (грамотный), контролёр (вежливый), проводник (терпеливый)
Ножницы – парикмахер (творческий), рабочий (аккуратный).
Молоток – столяр (чистоплотный), плотник (добросовестный), мебельщик (трудолюбивый).

А ещё у меня для вас сюрприз сегодня, ребята! К нам в гости пришли самые замечательные люди – ваши родители. Догадайтесь, какая же у них профессия? Они расскажут вам, почему выбрали эту профессию, чем она удивительна и интересна. Сегодня у вас будет уникальная возможность задать вопрос об интересующей вас профессии.

Приглашаются мамы, которые кратко говорят о своей профессии и отвечают на вопросы, если они есть.

Дети слушают рассказы мамы – врача, повара, милиционера - и задают вопросы мамам.

А кем работают ваши родители? Они любят свою работу? За что?
Опрашиваются некоторые дети по желанию.
Сейчас ребята с гордостью расскажут о своих мамах в стихах С. Михалкова "А что у вас?"

Инсценировка стихотворения "А что у вас?"

Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Лёня пел,
Егор молчал,
А Андрей ногой качал.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.

Тут сказал ребятам Лёша
Просто так:
А у меня в кармане гвоздь. А у вас?
А у нас сегодня гость. А у вас?
А у нас сегодня кошка
Родила вчера котят.
Котята выросли немножко,
А есть из блюдца не хотят.
А у нас на кухне газ. А у вас?
А у нас водопровод. Вот.
А из нашего окна
Школа со двором видна.
А из вашего окошка
Только улица немножко.

Мы гуляли по Дворцовой,
Заходили на бульвар.
Там купили синий – синий,
Презелёный красный шар.
А у нас огонь погас – это раз.
И растёт моя сестра – это два.
А в-четвёртых, моя мама
Лечит деток до утра,
И за это мою маму
Уважают доктора.
С лесенки ответил Лёня:
Мама – доктор?
Что ж такого?

Вот у Насти, например,
Мама – милиционер.
А у Лёши и у Веры
Обе мамы – менеджеры.

А у Даши мама – повар.
Мама – повар?
Что ж такого?

Всех важней, - сказал Серёжа под конец, -
Моя мама – старший продавец.
Колбасу, конфеты, рыбку
Мама продаёт с улыбкой.

И сказала Вика тихо –
Экономист вам не портниха!
Кто зарплату раздаёт?
Ну, конечно, не пилот.

Милиционер хранит порядок –
Это очень хорошо!
Повар делает компоты.
Это тоже хорошо!
Доктор лечит нас от кори,
Есть учительница в школе.

Все профессии нужны,
Все профессии важны.
Дело было вечером,
Спорить было нечего.

Сейчас мы загадаем им загадки с помощью пантомимы, а они попробуют их разгадать. Представители подходят ко мне за заданием, вслух название профессии не говорите, обдумайте в группе, кто и как покажет профессию.
Парикмахер
Ветеринар
Кондуктор
Плотник
Кассир и т.д
Ребята и родители разгадывают пантомимы.
Ребята, вы сказали замечательные слова в заключении своего стихотворения: Все профессии нужны, все профессии важны.

  • Как вы думаете, действительно ли это так? Почему?
  • Изменилось ли ваше мнение в ходе классного часа?
  • Знаете ли вы, кем хотите стать, когда вырастете и выучитесь?
  • Нужны ли для этого вам школьные знания? Что показалось интересным на классном часе?
  • Что понравилось?


Выслушивается рефлексия детей.

Подводя итоги, я хочу сказать:

Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии – слава и честь!

Я желаю вам выучиться, вырасти и остаться такими же добрыми, сильными, честными, трудолюбивыми людьми, как сейчас, и выбрать такую профессию, которая позволила бы вам работать, не покладая рук, с гордостью и любовью.

 


 

Список литературы

1. Михалков С. А что у вас?
2. Ожегов С. Толковый словарь русского языка.
3. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта. Пособие для учителей 2 класса. М.: Баласс, 2011

Интернет-источники

1. festival.1september.ru
2. nsportal.ru

 

Шарикова Екатерина Андреевна. Презентация "Все профессии важны!"

Шарикова Екатерина Андреевна

Презентация "Все профессии важны!"
(Увлекательное путешествие в мир профессий для учащихся 2 класса)

 

Шарикова Екатерина Андреевна. Видео-приложение к конкурсным материалам

Шарикова Екатерина Андреевна

Видео-приложение к конкурсным материалам
Кидбург - город, где живут дети

Кузьминых Лариса Игоревна. Всё в наших руках

Кузьминых Лариса Игоревна

Всё в наших руках

 

 

 

kuzminyh-photo В 2011-2012 учебном году я впервые приняла участие в районном конкурсе "Лидеры образования" в номинации "Лучший классный руководитель", организованном центром внешкольного развития (ЦВР) нашего района. Конкурс состоял из трех этапов: первый – портфолио классного руководителя, второй – презентация родителей и детей о классном руководителе, третий – выступление классного коллектива и классного руководителя. Мы победили!!! 

Конкурс, организованный в 2012-2013 году, состоял из открытого классного мероприятия и презентации педагогического опыта. Темой для первой части конкурса, открытого мероприятия, стала интернет-зависимость. Классный час прошел под названием "БезОпасный интернет? ". Выбор темы был неслучаен. На уроках ОБЖ мы много говорим о зависимом поведении (алкоголизм, токсикомания, наркомания), а ведь компьютерная зависимость не менее опасна. Наблюдая за ребятами можно констатировать, что живого общения им не хватает, что его подлинной ценности они не всегда понимают. Вот и обсуждали мы достоинства и недостатки Интернета и жизни в социальных сетях. 

Проходил классный час в форме группового тренинга. Ребята называли причины ухода в виртуальный мир, опасности социальных сетей, выполняли задания (построение скульптурной композиции "Живое общение"). Отметили мы и достоинства Интернета. Разбившись на группы, участники находили "мирное применение" компьютерных возможностей, решая ситуационные задачи для школы, волонтерского движения. Присутствие комиссии немного сковало участников мероприятия, но в целом всё получилось интересно, насыщенно и полезно.

На второй этап мы, к сожалению, не прошли. Это немного обидно - очень много сил было потрачено + переживания, усталость.

Но если кто-нибудь из моих учеников задумался над вышеуказанной проблемой – моя работа была не напрасна. 

И…Всё в наших руках. Поэтому их нельзя опускать (Коко Шанель и Лариса Кузьминых).

Конкурсные материалы:

Кузьминых Лариса Игоревна. Конспект классного часа "БезОпасный Интернет"

Кузьминых Лариса Игоревна

Конспект классного часа "БезОпасный Интернет"
(для учащихся 9 класса)

Цель: 

• Формирование навыков здорового образа жизни (профилактика зависимого поведения) через демонстрацию преимуществ живого общения.

Задачи:

• формирование представлений о понятиях "зависимость", "информационная зависимость", "интернет-зависимость", "компьютерная зависимость", причин возникновения;
• развитие коммуникативных навыков и навыков участия в дискуссии;
• вовлечение всех учащихся класса в игровое взаимодействие и формирование игровой культуры учащихся: умение работать сообща в командах, согласовывать свои действия;
• создание положительной эмоциональной атмосферы в классе.

Оборудование:

• Мультимедийное устройство и ноутбук
● Флип-чат
● Папка с заданиями по количеству подгрупп.


 

Ход классного часа:

1. Организационное начало классного часа

Приветствие учащихся, гостей.

2. Постановка темы и задач классного часа

На классных часах и на уроках ОБЖ мы много говорили с вами о зависимостях человека. В прошлый раз я попросила вас заполнить анкету, ответив на несколько вопросов.  
Мне представляется интересным узнать результаты, давайте посмотрим, что у нас получилось. О результатах опроса нам расскажет Александр.

УЧЕНИК:
- В диагностике участвовало 20 человек из 22. (Презентация, слайд № 1)

kuzminyh-slides-01
- два человека из нашего класса курят;
- алкоголь пробовали трое;
- наркотические и другие психотропные препараты не употребляли и не собираются ни один из нас. Данные представлены на слайде. (Презентация, слайд № 2)

kuzminyh-slides-02
- Кроме вышеперечисленных вредных привычек ребята называли следующие: шопоголизм (пристрастие к походам по магазинам), пищевую зависимость, любовную зависимость, фанатизм. НО особенный интерес связан с использованием сетевых возможностей. Обращаю ваше внимание на следующий слайд (Презентация, слайд № 3).

kuzminyh-slides-03
Результаты опроса свидетельствуют о том, что шесть человек не имеют пристрастия к компьютеру, т.к. не подтвердили ни одного высказывания теста. Остальные двенадцать человек находятся в группе риска, положительно ответив на 4 вопроса из 8 предложенных.

УЧИТЕЛЬ:
- Спасибо за выступление.
- Наверно, вы догадались, о чем сегодня пойдет речь? Попробуйте сформулировать тему классного часа. (Учащиеся высказывают свои предположения).
- Сегодня мы с вами будем размышлять об Интернет-зависимости и попробуем ответить на вопрос "БезОпасный Интернет?" или "Если не Интернет, то ЧТО?"
На экране появляется слайд с темой классного часа: "БезОпасный Интернет?" (Презентация, слайд № 4).

 kuzminyh-slides-04

3. Работа по теме классного часа

УЧИТЕЛЬ:
Развитие социальных сетей началось практически с момента возникновения самого интернета в 1969 году. Сначала это были сообщества людей, которых объединяли исключительно профессиональные интересы, далее появились объединения по увлечениям и хобби. Считается, что самым первым официальным социально-сетевым ресурсом в 1995 году стал Classmates.com, что переводится как Одноклассники, эта сеть функционирует и развивается в настоящее время, и уже насчитывает больше 50 млн. пользователей.

- Назовите другие, известные вам, социальные сети (Учащиеся называют свои варианты)
ВКонтакте, Одноклассники, Фейсбук и другие.

Сегодня компьютерной зависимостью страдают более 27% от общего числа пользователей интернета. В официальном перечне заболеваний вы не найдете такого диагноза. Но медицинское сообщество уже признало, что такое заболевание ЕСТЬ.

Термин "зависимость" определяет патологическое пристрастие субъекта по отношению к чему-либо. На сегодняшний день известна зависимость по отношению к химическим веществам (токсикомания, наркомания, алкоголизм), азартным играм, еде, видеоиграм и пр.

Термин "компьютерная зависимость" определяет патологическое пристрастие человека к работе или проведению времени за компьютером. Впервые о компьютерной зависимости заговорили в начале 80-х годов американские ученные. В наше время термин "компьютерная зависимость" все еще не признан многими ученными, занимающимися проблемами психических расстройств, однако сам феномен формирования патологической связи между человеком и компьютером стал очевиден и приобретает все больший размах. Помимо компьютерной зависимости, выделяют некоторые родственные виды зависимостей: Интернет-зависимость и игромания, которые, так или иначе, связаны с проведением длительного времени за компьютером.

- Как вы думаете, в чем же причина? Почему людей так затягивает виртуальный мир? (Мозговой штурм - учащиеся называют свои варианты, которые записываются на флип-чате).
- Спасибо за активность и разнообразие идей!

Человек – существо мыслящее. Информация для него имеет гораздо большее значение, чем для любых других живых существ. Компьютер является мощным инструментом обработки и хранения информации, кроме того, благодаря компьютеру (Интернету) стали доступными различные виды информации. Именно эта особенность является наиболее привлекательной для людей, страдающих компьютерной зависимостью, так как в определенном смысле они страдают нарушением процессов обмена информацией. В основе формирования патологического пристрастия к компьютеру лежит нарушение психических механизмов восприятия мира и обработки информации.

- Вы правы, специалисты называют следующие причины:
* НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ:
Когда человек (обычно это подросток) не может найти себе друзей по интересам. Если он слишком замкнут или боится, что его неправильно поймут. Он делает неправильный вывод и начинает активно искать друзей в интернете.
* ОТСУТСТВИЕ ХОББИ: Если у человека есть любимое хобби, или он занимается спортом. У него просто не будет свободного времени, которое он мог бы уделить интернету.
* ПРОБЛЕМЫ В ОБЩЕНИИ: Когда человека повсюду встречают неудачи: плохая учеба, ссоры с друзьями, проблемы с родителями. Он будет пытаться хоть как-то реализовать себя. И найдёт этот способ в компьютерных играх.

- Сейчас я предлагаю Вам поиграем. Для этого нам необходимо разделиться на 3 группы. Каждая группа получит конверт с заданием (Приложение № 1 и № 2). Прошу Вас в течение 3-4 минут познакомиться с информацией, сделать выбор в пользу одного кандидата согласно имеющейся инструкции в конверте, обосновать свой выбор. Затем один представитель от группы представит ваше общее решение.
(Работа в подгруппах).

- Внимание, давайте внимательно послушаем ответы друг друга. (Каждая группа оглашает свое решение, объясняя свой выбор).

- Большое спасибо! Мы выслушали все группы, познакомились с их выбором в пользу той или иной кандидатуры. (Учитель на экране показывает "истинное" лицо того человека, которое они выбрали).

- Знакомясь с человеком в реальной жизни, мы не всегда можем оценить его правильно. Общаясь в классе, и то не всегда понимаем друг друга. Трудно говорить о "новых" знакомых, которых мы ни разу не видели. Стоит заметить, что общение в социальных сетях – это, скорее, мнимое общение, кажущееся, но оно начинает всё больше вымещать живое общение. И, к сожалению, при знакомстве люди чаще стали давать адреса своей персональной страницы, нежели номера телефонов, и очень многим гораздо проще спросить простое "Как дела?" посредством интернета, чем позвонить и поинтересоваться лично, зайти в гости.
- Сейчас в течение трёх минут вам необходимо построить скульптурную композицию, отображающую суть живого общения. Один из участников группы может прокомментировать вашу идею.(Работа в подгруппах).
- Внимание!
Интернет отключили – раз
Мобильный разряжен - два
Телик в ремонте – три.
Другу в глаза посмотри.

(Ребята представляют "живые скульптуры" и комментируют их).

- На дворе 21 век и интернет прочно вошел в жизнь современного человека. Очень многие уже не представляют свою деятельность без этого достижения технического прогресса. Компьютерные возможности безграничны и отказ от них невозможен. Возможности интернета безграничны. Назовите возможности интернета. Давайте направим его возможности в мирное русло.

- В течение трёх минут придумайте и запишите, как можно использовать информационные ресурсы:
1 группа – для школы
2 группа – для борьбы с зависимостями
3 группа – для волонтерского движения.

(Учащиеся записывают свои результаты на цветных листочках и наклеивают их на плакат с изображением компьютера).

4. Подведение итогов классного часа

Постарайтесь задуматься и сформулировать несколько слов на тему: "Актуальна ли данная тема? Что я вынес нового / познавательного / важного для себя из сегодняшней встречи? Над чем я сегодня задумался/лась?". (Ответы ребят)

На мой взгляд, не стоит приносить в жертву свою реальную жизнь, ведь окружающий нас мир гораздо интереснее, научитесь использовать ресурсы социальных сетей с пользой для себя и только по мере острой необходимости. Станет интернет другом или врагом – зависит только от вас. Решать вам. Живое общение намного сложнее виртуального, но нам жить в реальном мире, а значит надо учиться общаться. Значит, нам будет о чем поговорить на следующих классных часах. Всем спасибо за работу, творческий подход, за ваши откровенные высказывания, мысли, которыми вы сегодня поделились. До свидания.


 


Приложение 1. Работа по группам. Скриншоты профилей разных людей в социальных сетях.

 

Приложение 2. Работа по группам. Задания.

1 группа
Перед вами скриншоты профилей разных людей в социальных сетях. Рассмотрите их. Попробуйте определить пол человека, возраст, род занятий или увлечения того, с кем бы вы стали готовиться к экзаменам?

2 группа
Перед вами скриншоты профилей разных людей в социальных сетях. Рассмотрите их. Попробуйте определить пол человека, возраст, род занятий или увлечения того, с кем бы вы пошли на вечеринку.

3 группа
Перед вами скриншот профилей разных людей в социальных сетях. Рассмотрите их. Вам предстоит поехать в Германию по школьному обмену. Попробуйте определить пол человека, возраст, род занятий или увлечения того, у кого из этих людей вы захотели бы остановиться?

Задания:

Придумайте и запишите, как можно использовать информационные ресурсы для ШКОЛЫ
Придумайте и запишите, как можно использовать информационные ресурсы для ВОЛОНТЁРСКОГО ДВИЖЕНИЯ.
Придумайте и запишите, как можно использовать информационные ресурсы для БОРЬБЫ С ЗАВИСИМОСТЯМИ.

Кузьминых Лариса Игоревна. Презентация “Кто я?”

Кузьминых Лариса Игоревна

Презентация “Кто я?”

 

Кузьминых Лариса Игоревна. Конкурсный видео-ролик “Школа 72 класс 8б”

Кузьминых Лариса Игоревна

Конкурсный видео-ролик  “Школа 72 класс 8б”

Видеоролик "Школа 72 класс 8б, 2011-2012 учебный год", представленный на конкурс "Лидеры образования" в номинации "Лучший классный руководитель" - это фильм родителей и детей о классном руководителе и о классе.

Кузьминых Лариса Игоревна. Портфолио классного руководителя 8 "Б" класса

Кузьминых Лариса Игоревна

Портфолио классного руководителя 8 "Б" класса 

 

Стрешинская Инна Васильевна. Конкурс как этап профессионального развития

Стрешинская Инна Васильевна

Конкурс как этап профессионального развития

streshinskaja-photoЯвляясь постоянным подписчиком журнала "Директор школы", знала, что в 2010 г. этот журнал инициировал Всероссийский конкурс для руководителей образовательных учреждений. Всегда с интересом читаю статьи победителей и участников данного конкурса.

Не скрою, что и мне приходили в голову мысли о том, чтобы поделиться своим наработанным опытом в должности директора школы. Небольшая практика участия в конкурсном движения у меня уже была. В 2010 г. я пробовала свои силы в городском конкурсе "Лучший руководитель государственного образовательного учреждения Санкт-Петербурга" и по итогам стала дипломантом. Когда я увидела тему конкурса этого года: "Человеческие ресурсы: от сопротивления к сотрудничеству", то поняла, что именно в этом направлении наша административная команда достигла значимых результатов и нам есть о чем рассказать коллегам из других школ.

Всероссийский конкурс "Директор школы - 2013" стартовал в феврале 2013 г. Организатором конкурса является журнал "Директор школы", генеральным партнером конкурса - Фонд социальных инноваций Олега Дерипаска "Вольное дело". Конкурс проводится под девизом: "Управлять, создавая смыслы".
К конкурсу допускаются руководители только общеобразовательных учреждений. Для участия в конкурсе необходимо лично зарегистрироваться на сайте http://konkurs.direktor.ru. в качестве участника конкурса и через Личный кабинет загрузить свой материал – описание управленческого опыта. Так как наша школа в 2012 г. участвовала в Общероссийском проекте "Школа цифрового века", то у меня уже был открыт доступ к Личному кабинету, и мне не составило труда зарегистрироваться в качестве участника на сайте Всероссийского конкурса "Директор школы - 2013".

Организаторы конкурса разместили на сайте http://konkurs.direktor.ru/about.htm все необходимые материалы, которые помогают конкурсантам при подготовке. Здесь мы можем познакомиться с Положением о конкурсе, с рекомендациями по подготовке конкурсных материалов. Подробно описаны требования к оформлению материалов. Также указаны контактные телефоны и адреса, по которым можно задать все вопросы и получить подробные ответы.

По условиям организаторов представляемый на конкурс материал должен быть изложен в виде цельного единого текста (эссе) не более 15 страниц печатного текста. Это оказалось для меня самым сложным. На этом этапе мне помогали мои коллеги, и всем я очень благодарна.

Материалы конкурса отправлены. Теперь с нетерпением буду ждать оценки компетентного жюри.

Уважаемые коллеги! Не бойтесь тиражировать свои достижения, рассказывать об успехах! Уверена, без общения друг с другом движение и развитие вперед невозможно!

Конкурсные материалы:

Стрешинская Инна Васильевна. Школьный менеджмент: от личной заинтересованности учителя к инновационной практике школы (эссе)

Стрешинская Инна Васильевна

Школьный менеджмент: от личной заинтересованности учителя к инновационной практике школы (эссе)

Средняя общеобразовательная школа № 72 с углубленным изучением немецкого языка Калининского района Санкт-Петербурга. Вот уже много лет с этим образовательным учреждением связан мой жизненный и профессиональный путь. Я с гордостью могу сказать, что это не только наша, но и моя школа. В далёком 1996 г. я привела сюда свою дочь в первый класс. В этой школе я работала учителем немецкого языка, затем заместителем директора школы по иностранным языкам. В декабре 2006 г. я стала директором нашей школы и работаю в этой должности по настоящее время.

Часто мне задают вопрос: "Как это работать директором в своей школе?". Однозначного ответа у меня нет. С одной стороны, "родной" коллектив, ты знаешь, на кого из коллег можно опереться, кто поможет, подставит плечо в трудную минуту. С другой стороны, понимаешь, что прежних личных отношений уже не будет, так как теперь ты на другой "стороне", да и коллеги воспринимают тебя уже не как коллегу-учителя, а как начальника, администратора. Скажу честно: было не просто, охватывали сомнения, переживания, неудовлетворенность.

Назначение на должность директора не было для меня неожиданным. Это должно было произойти не сегодня, так завтра. А что я буду руководителем своего образовательного учреждения, тоже было мое решение. Я знала школу изнутри, знала, что у школы есть свои сильные стороны, которые помогут нам вместе стать успешными: высококвалифицированный стабильный педагогический коллектив, прочные знания учеников и высокие результаты выпускных экзаменов, опыт работы по проектным технологиям, сотрудничество с гимназией “Хайдберг” города Гамбург и с другими партнерами. По натуре я человек активный, деятельный и творческий, мне всегда интересно двигаться вперед. И, конечно же, у меня было много собственных идей о становлении “нашей новой школы”. Время не стоит на месте, происходят глобальные изменения во всех сферах жизни, в том числе и в образовании, и школа не может оставаться в стороне. Я была уверена, что мои идеи будут приняты коллективом. Однако не всем понравились те перемены, которые мне хотелось осуществить. Противоречие заключалось в том, что школе нужны были позитивные перемены и формирование положительного имиджа в социуме, и хотя многие на тот момент соглашались с этим, активно работать в этом направлении не были готовы.

Школа была сильна традициями, которые здесь чтили. Я понимала, что их необходимо сохранить как фундамент для будущего. В то же время на внешнем уровне школа жила тихо, мало кто представлял себе, сколько всего замечательного делают коллеги и ученики, иными словами, социальный эффект от всей этой работы отсутствовал, весь спектр деятельности школы не был представлен ни родителям, ни общественности. В результате школа не была достаточно привлекательной для родителей района. Предстояло решить непростую задачу: сделать школу конкурентоспособной. Так родилась формула успеха - "Традиции + Инновации = Успешная школа".

Школа - это своего рода “государство”. А “граждане”, населяющие его, все такие разные, многоликие. Каждый обладает индивидуальностью и неповторимостью. И чтобы весь этот организм заработал слаженно на результат, необходимо не только определить цели, поставить задачи, но и найти инструменты, которые помогут осуществить задуманное. Самым важным решением для меня стало создание управленческой команды.

Всегда считала, что главный стратегический ресурс любой организации - это человеческий ресурс. Формировать свою будущую управленческую команду я начала еще до того, как стала директором. Я понимала, что создавать ее скорее всего предстоит из кадрового потенциала сотрудников моей школы. Приоритет в отборе может быть отдан либо высокому уровню профессиональной квалификации, либо личностным характеристикам кандидатов. В первом случае могут возникнуть сложности в налаживании взаимодействия, прежде всего между членами команды, поскольку специалисты высокой квалификации, как правило, уже сложившиеся, самодостаточные личности, специалисты с большим жизненным и профессиональным опытом, который в некоторых случаях приводит к индивидуализму и препятствует работе в команде. Второй путь - идти от личности. Разумеется, речь идет о молодых достойных специалистах, не имеющих обширного опыта и признания, но обладающих еще и особыми качествами: гибкостью, умением мечтать, стремлением к саморазвитию и творчеству, инициативностью. В моей ситуации мне показалось более перспективным отдать предпочтение личностным характеристикам. Считаю, что выгоднее стимулировать профессиональный рост, самой довести членов команды до более высокого профессионального уровня, так как такие кандидаты охотнее воспримут новые общие задачи, с энтузиазмом примутся за работу и будут более преданны школе.

Команда партнеров-единомышленников - это мечта каждого руководителя. Хорошую школу нельзя создать в одиночку, её нельзя сделать раз и навсегда. Хорошая школа – это не результат, а процесс, и этот процесс – общий труд единомышленников. Отдав предпочтение личностным качествам моих коллег, я не ошиблась. Вместе мы сила, потому что среди нас нет равнодушных и неинтересных людей. Девизом нашей команды стали слова французского философа Пьера Буаста: "Образование – клад, труд – ключ к нему". В каждом из нас живет мечта о школе будущего, которая не появится сама собой, а будет строиться "по кирпичику" руками педагогов, учащихся и родителей, из года в год совершенствуясь и продвигаясь вперед.

Я благодарна судьбе за то, что мне на пути встретились креативные, со здоровыми амбициями люди. По-моему, "здоровые амбиции" - это путь к личностному и профессиональному развитию. Эти люди не только поддержали меня, но и всегда привносили в нашу совместную работу много рационального и перспективного, творческого и инновационного.

Занимая должность заместителя директора по учебно-воспитательной работе, я много времени уделяла общению с коллективом, обращала внимание не только на профессиональные, но и на лидерские качества.
Так, например, я не сомневалась, что Полина Валерьевна Зимина, учитель немецкого языка, такая спокойная и интеллигентная, но всегда уверенно и твердо отстаивающая свою точку зрения, будет хорошим заместителем директора по иностранным языкам. И я не ошиблась. Именно она инициировала вступление школы в международную программу по сдаче экзаменов на "Немецкий языковой диплом". И теперь школа с 2008 г. является партнером Центрального бюро зарубежных школ Германии.

Елена Леонидовна Малофеева, молодой специалист, учитель английского языка, принесла в школу новые идеи. Это человек с неиссякаемой энергией, богатым творческим потенциалом, способный увлечься новыми идеями и увлечь других. Для меня было ясно, что лучшей кандидатуры для заместителя директора по воспитательной работе мне не найти. И я приложила все усилия, чтобы убедить ее, что она нужна школе и что она справится. В прошлом году созданная под руководством Елены Леонидовны система воспитательной работы школы получила признание на V всероссийском конкурсе воспитательных систем. В номинации “Образовательные учреждения” мы получили Диплом I степени.

Юлия Геннадьевна Халемская – самый молодой представитель нашей административной команды. Она курирует направление начальной школы. Назначая ее на должность, я рисковала: в начальной школе это будет уже третий заместитель, а Юлия Геннадьевна не специалист по начальной школе, да и коллектив учителей начальной школы - очень квалифицированные педагоги, знающие себе цену, и, я бы сказала, немного "колючие и строптивые". Но сегодня могу с уверенностью сказать, что решение было принято правильно. Это молодой и перспективный администратор, она влилась в коллектив, подхватила лучший опыт, накопленный до нее, и умело выводит его на новый виток развития. И результат есть, и есть с чем сравнивать. В этом году на базе школы прошел районный семинар для учителей начальной школы, по итогам районных предметных олимпиад обучающиеся заняли 3-е место в рейтинге школ нашего района.

А вот мой заместитель по учебно-воспитательной работе в основной и старшей школе Ирина Васильевна Новиченко не новичок в нашей команде. Ее ценят и уважают коллеги и обучающиеся, обращаются за советом и помощью. Мне лично импонирует ее открытость, доверительные отношения с коллегами, умение спокойно, без "взрывных эмоций" находить конструктивные пути решения проблем. На ее плечах лежит много рутинной работы, на первый взгляд, ничем не примечательной, но именно этот рутинный труд является необходимым условием создания успешной школы.

Та команда, с которой я сейчас работаю, достигла за шесть лет совместной работы больших успехов. Но школа – это не только администрация. Школа – это прежде всего педагоги, которые в ней работают. Считаю, что учителю отводится особая роль в системе образования. Найти, понять и ощутить "зону успеха" необходимо каждому учителю. Успешный и реализовавший себя в профессиональной деятельности педагог формирует и воспитывает подрастающее поколение, ориентированное на достижение успеха. Ощущение успеха дает толчок к дальнейшему развитию и самосовершенствованию, раскрывает новые горизонты и заставляет двигаться вперед, ставить перед собой новые задачи.

Как же сделать так, чтобы и педагоги стали нашими единомышленниками. Как добиться того, чтобы они сами осознали, что изменения в школе необходимы, чтобы инновационный путь развития школы, о котором мы им часто говорили на различных совещаниях и педагогических советах, был принят ими. Известно, что педагогическое сообщество очень консервативно и с большой осторожностью относится ко всему новому. Сейчас много говорят о "новом учителе", который нужен школе. Но мы понимали, что новый учитель не появится в школе в одночасье, и наша стратегическая задача - формирование навыков инновационной культуры педагогов через управление их личной эффективностью и профессиональным прогрессом, через участие в различных конкурсах, проектах и программах и экспериментальную работу.

Создание условий для "горизонтальной" карьеры учителя стало одним из приоритетных направлений работы нашей школы. И пример предстояло в первую очередь показать нам, административной команде. Так в 2008 г. мы приняли участие в приоритетном национальном проекте "Образование", где в аналитических материалах рассказали общественности и прежде всего педагогическому коллективу о традициях и "зонах успеха" образовательного учреждения. Я как директор школы приняла участие в городском конкурсе "Лучший руководитель государственного общеобразовательного учреждения Санкт-Петербурга" и стала дипломантом конкурса. Огромную работу проделала заместитель директора по воспитательной работе, которая взяла на себя методическую поддержку конкурсного движения педагогов. И результаты не заставили себя долго ждать. Среди учителей школы теперь есть победитель конкурсного отбора лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта "Образование", лауреаты Премии Правительства Санкт-Петербурга в номинации "Лучший учитель" и "Лучший классный руководитель", дипломанты районного конкурса педагогических достижений "Лучший педагог Калининского района", "Лучший классный руководитель Калининского района".

Очень приятной оценкой нашей работы стали слова одного из учителей - победителей конкурса, обращенные к администрации: “Спасибо Вам за поддержку и помощь. Не каждый директор так много времени уделил бы нам. Спасибо за то, что Вы вселили в нас уверенность. И как это Вы знали, что именно мы должны принять участие в этом конкурсе? А главное, еще и были уверены, что мы будем одними из лучших?”

Наработав опыт, участники административной команды и педагоги с удовольствием им делятся. Результаты инновационного опыта работы представляются на районных семинарах управленческих команд, на городских и всероссийских семинарах.

Вот только некоторые из успешно проведенных мероприятий:
● В рамках семинара для административных команд района "Воспитательная составляющая образовательного процесса как условие развития личности" учитель немецкого языка провела мастер-класс "Школьный театр в системе воспитательной работы".
● На базе школы прошёл городской семинар "Обучение немецкому языку на профильном уровне" для заместителей директоров по немецкому языку, состоялся районный семинар "Школа - центр воспитания?.." для заместителей руководителей по воспитательной работе и председателей методических объединений классных руководителей Калининского района.
● На городской научно-практической конференции школа представила свой опыт работы докладом "От формирования активной и деятельной позиции ученика к воспитанию культуры личности подрастающего поколения" и мастер-классом ""Культурно-образовательный проект "Живая школа" как технология формирования толерантного сознания всех субъектов образовательного процесса".

Много внимания мы уделяем проблемам, проистекающим из естественной ротации кадров. Как сохранить баланс и обеспечить устойчивое развитие педагогического коллектива? Бывает, что с приходом нового руководителя кто-то из “старых” сотрудников уходит. Одни - на пенсию, другие - не желая принять новую команду, новый стиль руководства. Но приходят новые кадры, “свежие” люди с интересными идеями. Как их удержать, чем мотивировать на успешное и долгосрочное сотрудничество? Мы пришли к такому управленческому решению, как внедрение в практику работы системы наставничества, которая направлена на сотрудничество и передачу опыта от старшего поколения молодому, обладающему интересными, нетрадиционными, иногда даже рискованными идеями и желанием творить во благо детей, образования. В школе разработано “Положение о наставничестве”, которое регулирует взаимоотношения Наставника и Молодого специалиста. Приказ по школе закрепляет эти отношения и дает возможность получения дополнительных баллов при заполнении Информационной карты учителя по результатам самооценки качества его работы за полугодие и, соответственно, получения стимулирующей надбавки к заработной плате. Это одна сторона наставничества. Другая - наставничество работает на повышение профессионального статуса учителя. Здесь мы говорим о “горизонтальной карьере” педагога, о повышении его роли в коллективе.

В 2010 г. школа отмечала 40-летие и подводила итоги. Вот то, о чем мы мечтали, чего добивались. Успехи, победы, тиражирование опыта. К этому времени была написана вторая Программа развития, школа с успехом работала в статусе опытно-экспериментальной площадки по проектной деятельности в рамках европейского языкового портфеля, вступила в международную программу “Диплом немецкого языка”. Вслед за учителями немецкого языка, которые активно работали по проектным технологиям в рамках международного сотрудничества (школьный языковой обмен, билингвальные театральные проекты, культурно-исторический проект “Россия - Германия в диалоге культур”), в работу по проектам включались и другие учителя. Был заключен договор о сотрудничестве с Государственным музеем-памятником “Исаакиевский собор” по программе “Музей - школе”. Учителя начальной школы курировали проект ““Знайки” путешествуют по музеям”. С идеей присвоения спортивному клубу официального статуса Школьного Спортивного Клуба к нам обратились учителя физической культуры. Клуб существовал с 1996 г., но не был включен в штатное расписание школы, педагоги на добровольных началах занимались с ребятами. Мы поддержали эту идею и согласовали с отделом образования открытие Школьного Спортивного Клуба “Юниор”.

Так постепенно менялось отношение педагогов к нашей команде, так мы преодолевали сопротивление и выстраивали диалог с нашими учителями. И самое важное - у наших педагогов возникла внутренняя потребность совершенствоваться.

Толчком к дальнейшему развитию, как ни странно, явились для нашего учреждения новые квалификационные характеристики и новые правила аттестации педагогических кадров, а именно, требование владения информационной компетентностью и необходимость формировать и представлять портфолио педагогической деятельности. Постараюсь объяснить, как эти изменения в системе образования повлияли на дальнейшее развитие нашей школы.

Анализ проблем, с которыми учителя обращались ко мне и моим заместителям, показал, что в расширенном за счёт технологий и сетевых сервисов рабочем пространстве комфортно не всем. Требования к современному педагогу, как мы увидели, напрямую связаны с особыми навыками, которые учителям нашей школы ещё только предстояло получить. Многим коллегам нужна была помощь в овладении информационно-коммуникационными технологиями. Новое технологическое пространство школы требует от участников образовательного процесса и, в первую очередь, от учителя, расширения диапазона видов его профессиональной деятельности, и особое значение приобретает информационная компетентность и инновационная культура.

Большая учебная нагрузка, выполнение функциональных обязанностей классного руководителя, а также большие временные затраты на посещение курсов из-за больших расстояний в городе не всегда позволяли коллегам пройти обучение по повышению квалификации в области ИКТ. Многие даже предлагали на хозрасчетной основе приглашать специалистов и проводить обучение на базе школы. Учитывая пожелания учителей, а также имея реальную возможность организовать эту работу (в школе есть замечательный специалист, который способен взять на себя методическое сопровождение педагогов), мы сделали заявку в научно-экспертный совет района о желании продолжить работу в режиме опытно-экспериментальной площадки по теме "Цифровые портфолио педагогов на сайте образовательного учреждения как инструмент формирования инновационной культуры". Проект был одобрен научно-экспертным советом информационно-методического центра Калининского района Санкт-Петербурга. Но самое главное - коллектив принял нашу идею и включился в работу. Значит, выбор темы был сделан правильно. На сайте школы, в разделе “Опытно-экспериментальная работа” (http://www.schule72spb.ru/admin/oer0.html), можно познакомиться с документами и мероприятиями, с дневником ОЭР 2012-2015.

На первом, подготовительном, этапе ОЭР перед нами стояла задача адаптации пользователей к активности в сетевой среде и формирование навыков делового взаимодействия. Для определения текущего состояния ИКТ-компетентности педагогов школы были проведены сетевые опросы, по результатам этих опросов определен уровень компьютерной осведомленности и ИКТ-грамотности педагогов. Всем педагогам школы были созданы рабочие аккаунты на сервисе Google. Кроме рабочих почтовых ящиков gmail.com, это дает доступ к сервисам Google, чрезвычайно удобным для работы педагога - совместным документам, фотографиям, видеосервису YouTube. Теперь мы начинаем использовать, правда, пока не все и не очень активно, аккаунты google для рабочего взаимодействия и тематических рассылок. Аккаунты используют 25 учителей, причем 15 активно. Учителя используют совместные документы для создания текстовых материалов в соавторстве, видеохостинг для публикации видеоматериалов для сайта школы, формы и таблицы для проведения опросов и регистрации на мероприятиях.

На сервисе Google для организации опытно-экспериментальной работы создан рабочий сайт (https://sites.google.com/site/oerschule72spb/sobytia-proekta) - это наш инструмент взаимодействия и анализа, он открыт для посетителей, но создавать материалы в нем и оставлять комментарии могут только владельцы - участники рабочей группы (11 человек).

В ноябре 2012 г. мы провели мониторинг состояния ИКТ-компетентности и активности, подключив к анализу дополнительные параметры. Навыки педагогов оценивались в баллах в диапазоне от 0 до 63 с учетом участия в работе консультационного пункта, подготовки материалов для публикации, участия в семинарах, публикации материалов на сайте школы, использования ИКТ на уроках, подготовки цифровых материалов к конкурсам. Результаты: 19 педагогов владеют ИКТ на удовлетворительном и хорошем уровне и стремятся применять их в учебном процессе, 13 педагогов уверенные пользователи с высоким уровнем ИКТ-компетенций и высокой сетевой активностью.

Педагоги школы активно включились в работу по повышению своей ИКТ-компетентности. Методическое сопровождение в данном направлении осуществляет Консультационный пункт, работающий под руководством А.Л.Сотниковой. За год работы по программе ОЭР за консультациями обратились 35 учителей (это 2/3 педагогов школы). Педагогам оказывается помощь в подготовке текстовых материалов к публикации в сети, подготовке мультимедийных материалов, комплексных презентаций с интеграцией флеш, видео и звука. Часть коллег получила практическую помощь в регистрации на педагогических порталах и публикации методических материалов. Динамика работы консультационного пункта внушает оптимизм: весной 2012г. обращения касались большей частью аттестации, в связи с ней обсуждались вопросы подготовки материалов для собственного портфолио. Сейчас происходит качественный сдвиг, показывающий, по мнению руководителя, более глубокое и сознательное отношение и к содержательным, и к технологическим аспектам работы с ИКТ. От единичных консультаций происходит переход к циклам встреч, последовательной работе по решению определенных задач, в частности по подготовке разнообразных по содержанию и форматам авторских материалов для публикации на будущем портале цифровых портфолио педагогов школы. На основании опросов и анализа тем обращений в консультационный пункт мы сформировали группы с учетом уровня подготовки и приоритетных задач для проведения практических занятий, групповых консультаций и мастер-классов: административная, базовая, основная. Разные по степени подготовленности группы готовы к решению намеченных задач. Для этого в школе есть и программный, и кадровый потенциал. 13 педагогов с высоким уровнем участвуют в консультациях и могут проводить семинары в качестве педагогов.

Важным аспектом деятельности школы в рамках ОЭР являются педагогические конференции. На педагогической конференции "Информационно-коммуникационные технологии в практической деятельности педагога" 15 мая 2012г. своим опытом поделились педагоги школы.

    • О.Н.Фролкина, учитель немецкого языка, рассказала об организации взаимодействия в социальной сети ВКонтакте с родителями первоклассников в рамках работы кружка "Немецкий в игровой форме для самых маленьких".
    • Е.В.Земич, учитель географии, продемонстрировала созданный ею сайт учителя географии и рассказала об использовании дистанционных форм обучения.
    • П.В.Зимина, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, рассказала о возможностях использования билингвальных разделов сайта школы и виртуального выставочного зала в учебной и внеурочной деятельности.
    • А.Л.Сотникова, педагог дополнительного образования, ознакомила участников конференции с возможностями сочетания аудиторных и сетевых форм работы с обучающимися. Также была представлена презентация итогового ресурса (сайта) участников курса дополнительного образования "Работа с цифровым изображением". Выступление участников курса и просмотр выставки итоговых работ явились хорошей иллюстрацией работы данного курса.

Все материалы конференции в виде презентаций PowerPoint и доклады в формате видео доступны на сайте школы (http://www.schule72spb.ru). Достаточно зайти в раздел Учительская, подраздел Опытно-экспериментальная работа. На странице документируются события ОЭР, и по ссылкам реализован доступ к отдельным страницам мероприятий.

С точки зрения одной из задач ОЭР, такая модель организации конференции и представления её материалов - это один из способов диссеминации опыта: мы даем возможность заочно принять участие в конференции, познакомиться с нашим опытом и достижениями и, возможно, применить что-то в другом ОУ.

В сентябре 2012 г. начался второй этап ОЭР. Кроме собственно разработки структуры и функционала портала этап предполагает в качестве главных задач определение содержательной стороны портфолио педагога, повышение инновационной культуры и сетевой активности педагогов.

В ноябре мы провели семинары повышения квалификации учителей в области ИКТ "Формирование навыков подготовки материалов для создания цифровых портфолио". Хотелось бы отметить, что благодаря системной и поступательной работе, практически весь педагогический коллектив принял участие в работе семинаров. Семинары носили практический характер. Для разных групп они различались по объему материала и частным задачам. В основном на семинарах обсуждалась работа в двух наиболее востребованных для учителя приложениях MSOffice - Word и PowerPoint. В комментариях по оценке семинаров педагоги пишут о том, что такие семинары должны стать неотъемлемой частью профессиональной деятельности педагога. В школе уже есть педагоги, кто готов работать в Консультационном пункте и проводить внутриорганизационное обучение.

Вот некоторые отзывы о нашей работе в данном направлении, а также очень серьезные пожелания и рекомендации:

Учитель физической культуры: "Мне кажется, актуальность подобных семинаров очевидна, в связи с тем, что сейчас все настолько компьютеризировано, да и в общении с учениками порой не хочется попасть в неловкое положение, так как дети в этом вопросе сейчас очень развиты. Умение работать с документами является непосредственной обязанностью педагога, поэтому для меня было очень полезно посетить семинар по работе в программе Word, где я узнала тонкости корректировки документа, хотя ранее мне не раз доводилось работать в этой программе. Но я считаю, что важно умение работать не только с документами, но также с фото и видео файлами, тогда появится возможность совместной работы с учениками, например, над страницей класса, так как, как правило, большинство учеников владеет навыками элементарного форматирования, редактирования и пересылки подобных материалов, а это уже совместное творчество".

Педагог-организатор: "Подобные семинары должны стать неотъемлемой частью профессиональной деятельности педагогов. Можно организовать мини-семинары по запросу педагогов на интересующие их темы, наиболее актуальными могут стать работа с документами Word, таблицами Excel и создание презентаций в PowerPoint, как наиболее востребованные в педагогической деятельности".

Заместитель директора по воспитательной работе: "Приятно удивила реакция педагогов (классных руководителей). Я ожидала, что работа пойдет через сопротивление. Спасибо им за отклик, высокий уровень работоспособности и заинтересованности в получении результата, желание расти и развиваться в области ИКТ".

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе (начальная школа): "Нужные, полезные семинары. В принципе, в настоящее время подобная работа, по сути, помощь учителям, очень актуальна. Одним из ключевых требований, предъявляемых к современному учителю, и это прописано во многих документах прямо или косвенно, является ИКТ-компетенция. Отлично, что в рамках нашей опытно-экспериментальной работы организуются такие группы и учителя имеют возможность чему-то научиться, что-то попробовать, закрепить какие-то свои навыки. Несмотря на то, что лично мне большая часть информации знакома и понятна, я ЗА проведение подобных мероприятий. Как заместитель директора, могу сказать, что если такие семинары будут проводиться чаще, это существенно облегчит мою работу и снимет часть напряжения с тех коллег, которые еще не являются активными пользователями ПК, но которым так или иначе надо пользоваться новыми технологиями, готовить ряд отчетных документов и т.д. Единственное, в качестве пожелания, наверное, такие семинары надо проводить с определенной, четкой, регулярностью (на мой взгляд - раз в месяц, не реже), и надо давать определенные домашние задания, чтобы то, что происходит во время работы семинаров, не оставалось "грузом", чтобы коллеги честно учились пользоваться теми или иными программами, привыкали выполнять определенный алгоритм действий и т.д. Я за такую работу, чтобы работа была действительно продуктивна".

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе (основная и старшая школа): "Тематика семинара по оформлению документов очень актуальна. Сейчас работа учителя и руководителя связана с созданием большого количества документов, рассылаемых в разные инстанции. Очень не хочется в такой ситуации оказаться некомпетентным. Большое спасибо Алле Леонидовне за её энергию и желание приобщить нас к информационной культуре. Но узнать - ещё не значит научиться. Для формирования навыка нужны практические занятия и заинтересованность, цель. А есть цель - и время найдётся. Лично мне легче отрабатывать навык по инструкции: тогда я никого не задерживаю и чувствую себя более уверенно. Если многим коллегам это поможет, нельзя ли такие инструкции создать?"

Учитель рисования: "Большое спасибо Алле Леонидовне за проведение семинаров. Обучение у такого профессионала всегда полезно. Хотелось бы еще поработать в программе PowerPoint, так как очень часто приходится её использовать и как учителю, и как классному руководителю, а все ее возможности не отработаны. Часто приходится скачивать фильмы, картинки, песни, но не все учителя умеют это делать быстро и правильно. Нам необходимы знания о том, как сжимать фотографии, или из ряда видеороликов создать небольшой фильм о классе или мероприятии. Жалко, что у нас нет уроков черчения в компьютерном классе, есть хорошие программы. Детям было бы полезно. Я бы тоже поучилась, да и учителя математики, наверное, не отказались бы. Хочется узнать многое, но, к сожалению, очень мало свободного времени".

Учитель начальных классов: "Полезным был семинар по форматированию документов, т. к. требования к созданию документа становятся все жестче, особенно, если ты хочешь его опубликовать. Хочется больше знать о создании презентаций в программе PowerPoint, т. к. постоянно приходится делать презентации к уроку или внеклассному мероприятию. Теоретические знания - это хорошо, но необходимо больше практики, чтобы закрепить материал. Хочется знать много, но времени очень мало".

Приятно, что коллеги обращаются к нашему научному руководителю за помощью и консультацией все чаще по собственному желанию, а не потому, что их кто-то просит или заставляет это сделать. Следовательно, о сопротивлении уже речи нет, есть потребность в движении и развитии. Все опасения позади, мы выбрали правильный вектор развития.

Создавая своё, мы изучаем существующее, анализируем, используем обширный опыт российских учителей, накапливаем свой собственный. Только имея представление о том, как работают, что умеют и что хотят уметь наши коллеги, какие новые возможности открывает Интернет для взаимодействия с другими учителями, можно работать над собственным сетевым проектом цифровых портфолио.

Этой проблематике была посвящена педагогическая конференция "Участие в профессиональных педагогических сообществах и сетевых образовательных проектах" 18 декабря 2012 г. Данная конференция прошла в открытом формате. Гостями конференции были заместители директоров, курирующие вопросы аттестации и повышения квалификации педагогических кадров школ района. Мы рассказали о своем опыте работы, проблемах, которые нас волнуют, и об актуальных задачах последующего этапа работы. 

    • Руководитель опытно-экспериментальной работы в школе Сотникова Алла Леонидовна представила в своем выступлении обзор педагогических сообществ и форм участия. Коллеги отметили, что данное выступление носит практический характер, все многообразие информации по данному вопросу было удачно представлено в единой форме в одной презентации, которую можно использовать в своей работе.
    • Фролкина О.Н., учитель немецкого языка, Букова М.В., учитель начальных классов, рассказали о своем опыте подготовки материалов к публикации на педагогических порталах, в том числе на nsportal. Этот материал заинтересовал многих, так как данная проблематика актуальна в связи с подготовкой портфолио для аттестации педагога на квалификационную категорию.
    • Халемская Ю.Г., заместитель директора, учитель английского языка, поделилась опытом участия в сетевых педагогических конкурсах.
    • Большой интерес вызвали выступления Осиповой С.А., учителя рисования, Карнауховой Е.И., учителя немецкого языка, познакомивших коллег с опытом повышения ИКТ-компетентности на портале Интуит. Для многих данная информация была новой и практически значимой.
    • Земич Е.В., учитель географии, рассказала о применении программных продуктов и интернет-сервисов на уроке географии
    • Хрулёва Н.И., учитель немецкого языка, в своем выступлении познакомила участников конференции с ресурсами Виртуального выставочного зала "Диалог культур" для изучения немецкого языка.

Для гостей конференции был открыт модуль регистрации гостей и сетевая анкета гостя педагогической конференции для отзывов.

Подводя итоги конференции, мы пришли к заключению, что проводимая нами работа обеспечивает постепенную естественную интеграцию педагога в работу с использованием сетевых ресурсов и сервисов, работу в Web 2.0.

Не хотелось бы, чтобы создалось впечатление, что в нашей работе все безоблачно, легко и нет проблемных зон. Конечно же, это не так. Но все-таки нам удается выстраивать взаимодействие с нашим педагогическим коллективом в диалоге сотрудничества.

Мониторинг отношения к изменениям, происходящим в системе образования вообще и в школе в частности, был проведен заместителем директора по воспитательной работе в декабре 2012 г. Всего в анкетировании приняло участие 82% педагогов школы. Результаты нас приятно удивили и показали, что коллектив принимает изменения, учится с ними жить и в них участвовать.

Педагогам было предложено выделить позитивные изменения в сфере образования в целом. В качестве положительных изменений педагоги называют информатизацию учебно-воспитательного процесса, поддержку инновационной деятельности школ, расширение возможностей для самореализации педагогов, усиление значимости воспитательной работы в школах. Также как положительные изменения были отмечены новая система оплаты труда и возможность дополнительного материального стимулирования учителей, поддержка перспективной молодежи, использование "Электронного дневника" как нового ресурса для взаимодействия с родителями, введение единого государственного экзамена как одной из форм независимой оценки качества знаний учащихся.

Педагогам было предложено выделить позитивные изменения в нашем образовательном учреждении. В качестве положительной тенденции коллеги отмечают повышение активности педагогов в конкурсном движении и тиражировании своего опыта, открытость в принятии решений, четкое планирование деятельности, улучшение материально-технической базы и внешнего вида школы, наличие опытно-экспериментальной работы в школе, изменение имиджа школы и признание в районе. Большинство учителей удовлетворены взаимоотношениями с администрацией школы, довольны оказываемой помощью со стороны администрации. Около половины опрошенных учителей удовлетворены оценкой их работы коллегами и администрацией. Коллеги отмечают благоприятную атмосферу в коллективе, уровень корпоративной культуры в школе. Анализ восприимчивости педагогов ко всему новому показал, что учителя стараются следить за передовым педагогическим опытом, занимаются самообразованием.

В заключении педагоги могли написать свои замечания и пожелания в адрес администрации. Мы с большим вниманием относимся к этим замечаниям и пожеланиям, анализируем и учитываем их в работе. Педагоги желают нам больше терпения, толерантности, мудрости при принятии административных решений. Замечания высказаны к постановке задач, соизмеримости их с возможностью выполнения, к большим объемам отчетности, к более объективной оценке работы педагога.

Среди острых проблем можно выделить следующие: низкое техническое оснащение рабочего места учителя, увеличение документооборота, трудности при работе с родителями, снижение учебной мотивации у школьников, трудности в работе по предупреждению школьной неуспешности, нервные перегрузки. Учителя физической культуры остро ставят вопрос нехватки территории для занятий спортом.

Таким образом, все выделенные вопросы являются важными и значимыми на сегодняшний день. Во многом отношение к этим составляющим профессиональной деятельности определяют готовность педагогического коллектива работать в инновационном режиме, направленном на достижение общего результата и развитие образовательного учреждения в целом.

Я всегда знала, что работа с людьми требует терпения, уважения к личности каждого отдельного человека, большой мудрости. Уверена: руководитель не может позволить себе равнодушия, не может махнуть рукой (не хочешь, не можешь, ну и не надо). Шаг за шагом мы подбирали ключики к каждому педагогу, работали над формированием сплоченного коллектива.

Немаловажным аспектом этой работы является организация неформального общения, формирование корпоративной культуры. Нашей новой традицией становятся выездные педагогические советы в конце учебного года, где мы не просто подводим итоги года, но и отдыхаем вместе. В прошлом году такой педагогический совет прошел в формате церемонии вручения наград по различным номинациям. Номинации были серьезные, например, “Успех года” или “Лидер года”, и шуточные - “Дуэт года”, “Молодая мама”. Когда мы видели радость коллег, то, с каким нетерпением они ждали объявления следующей номинации и победителя в ней, как они поддерживали друг друга, мы понимали, что партнерство административной команды и педагогического коллектива состоялось.

Но несмотря на то что мы считаем человеческий ресурс основным ресурсом организации, это все-таки еще не стопроцентный залог успеха. Конечно, в среде профессионалов и энтузиастов легче наращивать положительный потенциал школы, но не менее важным фактором является также техническая оснащенность и комфортность рабочего пространства. Я понимаю, что абсурдно требовать от учителя ежедневного своевременного заполнения “электронного дневника”, если у него нет автоматизированного рабочего места с выходом в Интернет. Материально-технические условия должны быть созданы, чтобы руководитель мог требовать исполнения конкретных задач. Вначале нашей опытно-экспериментальной работы, которая непосредственно связана с владением ИКТ, у нас были сомнения: всем ли по силам будет данная задача, ведь есть коллеги с очень низким уровнем грамотности в области ИКТ. Все менялось, как только улучшались условия труда. Уже не надо было “направлять”, записывать на мастер-классы, коллеги сами приходили в консультационный пункт и повышали свою квалификацию, так как появилось не только желание, но и возможность применить на практике приобретенные знания.

Ставя перед коллегами новые задачи, мы ищем различные формы мотивации, используем все имеющиеся у нас внутренние и внешние ресурсы, чтобы идея инновационного пути развития школы стала неотъемлемой частью коллегиального сознания наших педагогов. У одних мы опираемся на “здоровые амбиции”, на профессионализм. Есть люди, для которых публичность - это их привычное состояние, и это надо использовать во благо. В нашем случае они помогли нам поднять статус и сформировать имидж школы. Для других важным фактором является моральное поощрение. Перед такими коллегами мы ставим важные задачи, для выполнения которых им приходится осваивать что-то новое. Мы находим возможность похвалить и поблагодарить их, и это повышает их статус в глазах коллег. Ежегодно ходатайствуем перед органами образования о присвоении коллегам ведомственных наград.

И принятая нами формула успеха “Традиции + Инновации = Успешная школа” действует. Для нашего коллектива инновация - это уже не “неизбежное зло”, а естественный и необходимый ресурс развития.

Стрешинская Инна Васильевна. Сервисы Google как модульный набор инструментов для решения задач образовательного учреждения

Стрешинская Инна Васильевна 

Сервисы Google как модульный набор инструментов для решения задач образовательного учреждения

Материал подготовлен в рамках конкурса "Директор школы - 2013", номинация "Сервисы Google в российской школе".

В формате видео-кейса

Текст

Слайд 1 

streshinskaja-slides-01

Я Инна Васильевна Стрешинская, директор Санкт-Петербургской школы № 72.
Я хочу представить реальный опыт по использованию сервисов и служб Google в рамках опытно-экспериментальной работы по теме "Цифровые портфолио педагогов на сайте образовательного учреждения как инструмент формирования инновационной культуры" школы, директором которой я являюсь с 2006 года.
Сразу оговоримся, здесь речь пойдет не об использовании "Google Apps for Education", а о тех же самых продуктах Google, которые в совокупности позволяют образовательному учреждению организовать полноценный виртуальный офис. Итак …..

Слайд 2

streshinskaja-slides-02
Нашей школе уже более 40 лет.
В школе чтут традиции, умело сочетая их с инновациями:
в 1993 г. школе присвоен статус школы с углубленным изучением немецкого языка,
в 2008 году школа стала победителем приоритетного национального проекта “Образование”,
с 2008 года мы непрерывно работаем в режиме районной опытно-экспериментальной площадки:
в 2008-2011 по теме "Проектная деятельность учащихся в рамках Европейского языкового портфеля",
а с 2012 – "Цифровые портфолио педагогов на сайте образовательного учреждения как инструмент формирования инновационной культуры".

Слайд 3

streshinskaja-slides-03
Современную школу уже невозможно представить себе без информационно-коммуникационных технологий.

Реалии времени требуют от учителя
• компьютерной грамотности,
• умения работать с электронной почтой и осуществлять поиск информации в Интернете,
• быть участником педагогических сообществ,
• иметь представление о технологиях дистанционного обучения.

Не секрет, что часть педагогов с большой настороженностью, а некоторые с откровенным страхом относятся к инновациям. И страх этот, зачастую, связан не с тем, что они не смогут освоить ИКТ, а с тем, что рядом нет методической поддержки.
Поэтому главной задачей для администрации нашего образовательного учреждения стало создание условий для формирования инновационной культуры педагога и поиск технических и организационных решений.

Слайд 4

streshinskaja-slides-04
Что у нас было к 2012 году в области ИКТ?
Был компьютерный класс для уроков информатики со скромными по ресурсам компьютерами и доступом к Интернету.
Был мобильный класс из 11 нетбуков, которому радовались, но использовали очень незначительно,
Был актовый зал, оснащенный аудиосистемой и мультимедийным оборудованием.
У школы был официальный адрес электронной почты для получения официальной информации и переписки.
У 10 % учителей были личные электронные почтовые ящики, но для решения профессиональных задач электронная коммуникация практически не использовалась.
С 2007 года у школы был официальный школьный сайт, сначала на pochta.ru, а потом мы арендовали собственное доменное имя и на хостинге hostland создали свой сетевой проект “Живая школа”.
С 2011 года школа включилась в проект “Электронный дневник” на портале “Петербургское образование”.
Тем самым, элементы инновационных технологий и решений в деятельности школы присутствовали. Но нам этого было недостаточно.

Слайд 5

streshinskaja-slides-05
Когда в 2012 г. мы начинали опытно-экспериментальную работу по теме "Цифровые портфолио педагогов на сайте образовательного учреждения как инструмент формирования инновационной культуры", мы понимали, что наши педагоги имеют разный уровень информационной компетентности, поэтому не всем будет легко и просто в новом информационном пространстве, которое мы создаем и осваиваем.

Основная цель ОЭР к 2015 году – публикация портфолио педагогов школы.
Чтобы эти портфолио были интересны, разнообразны, информативны, чтобы учителя самостоятельно, с легкостью и с удовольствием справлялись с этой задачей, нужно учиться, практиковаться, расширять свой профессиональный кругозор и диапазон, свободно оперировать сетевыми сервисами.

Для этого на организационном этапе работы требовались дополнительные и вспомогательные ресурсы и учебные мероприятия.

Слайд 6

streshinskaja-slides-06
Поскольку фокус-группой ОЭР являются педагоги, для каждого на сервисе Google были созданы рабочие аккаунты и отдельный аккаунт "Живой школы".

Кроме рабочего почтового ящика формата фамилия-инициалы@gmail.com, это обеспечивает персонализованный доступ к сервисам Google, чрезвычайно удобным для работы педагога, в нашем случае, прежде всего –
к почтовым ящикам,
сообществу Google+ (ГБОУ СОШ №72)
совместным документам (Google Drive),
фотохостингу (Picasa),
видеосервису YouTube,
календарю Google,
сайтам Google.

Мы используем сервисы Google
для рабочей переписки и тематических рассылок,
для создания совместных текстовых материалов в соавторстве,
для размещения фотографий и фотогалерей с мероприятий,
для размещения видеороликов и видеоотчетов о мероприятиях,
для проведения опросов и регистрации на мероприятиях,
для координации деятельности и аналитической работы.

Поскольку показать всё, что мы делаем с использованием служб Google просто невозможно, несколько примеров из практики последних 2-ух лет – от ситуации и задачи к решению.

Слайд 7

streshinskaja-slides-07

Рабочая коммуникация и электронный документооборот.

После создания педагогам аккаунтов каждому импортирован файл с контактами коллег, тем самым, всегда под рукой есть соответствующий адрес и телефон.
Контакты Google удобно объединять в целевые группы для организации тематических рассылок, в нашем случае это общая группа "ГБОУ СОШ № 72", "Рабочая группа 2012-2013", "Учителя немецкого языка", "Начальная школа" и др.
Чрезвычайно удобно формирование цепочек из писем, связанных одной темой. Письма - это реплики, которые позволяют не утратить логику обсуждения. (Правда, необходимо научить правильно инициировать и строить цепочки, не включать посторонние темы в одну переписку.)
В практику работы классных руководителей внедрен электронный документооборот: рассылка через аккаунты gmail информационных, инструктивных и рабочих материалов.
Возможность делиться материалами через google+, отмечать события в календаре, следить за избранными календарями – все это открывает новые возможности для организации рабочих процедур и экономии времени.

Инструменты – Почта gmail, google+, календарь

Слайд 8

streshinskaja-slides-08

Видеоотчеты о событиях и мероприятиях школы

Школа живет яркой насыщенной жизнью, документирование событий и достижений – немаловажная часть работы, которая формирует имидж нашего образовательного учреждения.
Информация – это не только текст. Многие события – спортивные соревнования, конкурсы, концерты требуют мультимедийных форматов представления.
Снимая на цифровые фотоаппараты и видеокамеры, iphone и ipad, все – дети, родители, учителя – готовят публикации, которые размещаются на фотохостинге Picasa и YouTube и кодом встраиваются в школьный сайт.

Инструменты – Фотографии Google (Picasa), канал школы (каналы педагогов) на YouTube

Слайд 9

streshinskaja-slides-09
Создание документов в соавторстве

В совместных документах создаются планы, отчеты, моделируется локальные документы, предполагающие авторские усилия нескольких участников.
Соавторам обеспечивается совместный доступ в качестве редакторов, и мы договариваемся о цветовой маркировке фрагментов разных авторов и правок. Такой способ работы избавляет от бесконечных версий, которые в противном случае накапливаются в виде файлов. Функции чата и комментариев позволяют "на лету" обсудить содержательные развилки, разрешить возникающие сомнения.
Это удобно.

Самым ярким примером стала работа над нашим первым общим сборником – первым выпуском ежегодного научно-методического альманаха ГБОУ СОШ № 72, посвященного опыту участия педагогов в конкурсном движении. Монтаж содержания и первичная верстка, редактура и корректура производились в среде совместных документов; подготовка издания стала для участников альманаха дополнительной школой сетевого взаимодействия.

Инструменты – Google Drive (Диск Google)

Слайд 10

streshinskaja-slides-10
Элементы дистанционного обучения

Прикоснувшись к возможностям сетевого взаимодействия, наиболее компетентные и активные коллеги начинают использовать возможности сайтов Google и форм Google в учебной работе.
Пока, безусловно, не все, но многие педагоги создают сообщества учеников, разрабатывают учебные тесты и опросы, предметные сайты, сайты курсов дополнительного образования.

Инструменты – почта, сообщества, группы и сайты Google

Слайд 11

streshinskaja-slides-11
Организационная и аналитическая работа по проекту

Комплексная задача – организация целенаправленной и динамичной деятельности по проекту – была решена через создание специального сайта на сервисе Google Sites - Опытно-экспериментальная работа 2012-2015 (https://sites.google.com/site/oerschule72spb/).
Сайт выполняет несколько функций:
- Это дневник проекта,
- Среда для взаимодействия Рабочей группы,
- Инструмент оценки, анализа, принятия решений и планирования.

Инструменты – почта, сообщества, группы и сайты Google

Слайд 12

streshinskaja-slides-12
Обучение педагогов

По сути дела, мы создали для себя рабочее поле, информационную среду, которая обеспечивает рабочее взаимодействие, является зоной апробации содержательных аспектов проекта.

Конечно, всему этому надо учить, и мы учим.
Поэтому в рамках ОЭР организован консультационный пункт,
Работает постоянно действующий семинар повышения квалификации,
Проводятся семинары и мастер-классы,
Проводятся тематические педагогические конференции.

Слайд 13

streshinskaja-slides-13

Организация научно-методических конференций и диссеминация опыта

Важной частью ОЭР и обучения педагогов являются научно-методические педагогические конференции, проводимые наряду с учебными семинарами и мастер-классами по различным аспектам использования ИКТ в профессиональной деятельности учителя.

Конференции проходят под видеозапись, это решение позволяет обеспечить заочное участие в конференции, вернуться к материалам докладов. Это также путь поделиться своим опытом с коллегами из других образовательных учреждений.

Видеозаписи двух конференций - "Информационно-коммуникационные технологии в практической деятельности педагога" (май 2012), "Участие в профессиональных педагогических сообществах и сетевых образовательных проектах" (декабрь 2012) - доступны на канале пользователя "Живая школа" - http://www.youtube.com/user/schule72spb

Инструменты – Канал школы на YouTube, формы Google, диск Google.

Слайд 14

streshinskaja-slides-14

Обратная связь и мониторинговые исследования

При организации дней открытых дверей, публичных мероприятий с приглашением гостей мы используем документы и формы Google для публикации программ мероприятий, модулей регистрации и записи (например, на открытые уроки), модулей обратной связи для получения отзывов, критики и пожеланий.

Поскольку работа с ИКТ требует мониторинга, мы прибегаем к формам Google для анкетирования и проведения диагностических опросов. Формы легко встраиваются в письма и сайт, гибкие настройки позволяют включать и выключать прием ответов респондентов, удобно работать со сводкой результатов.

Инструменты – Формы Google, Диск Google

Слайд 15

streshinskaja-slides-15
Эффективность

Эффективность использования Google подтверждается следующими данными:
90% внутриорганизационного обучения прошло с использованием сервисов и служб Google.
37 из 44 педагогов не испытывают трудности при работе с почтой Google.
20 из 44 человек используют Google документы,
12 педагогов размещают видеоматериалы на YouTube, на своих каналах и на школьном канале (всего на канале 121 видеоролик).
2 используют сайты Google, 4 планируют создание собственных предметных сайтов.

Слайд 16

streshinskaja-slides-16

Когда в 2012 г. мы начинали опытно-экспериментальную работу по теме "Цифровые портфолио педагогов на сайте образовательного учреждения как инструмент формирования инновационной культуры", мы понимали, что эта многоаспектная задача требует системного и комплексного подхода.

Очень важно было найти правильную управленческую модель организации работы и идти не от авторитарности, не от “насаждения” инноваций и информационного пространства, а предложить коллегам такое решение, чтобы они поняли, что ИКТ это не неизбежное зло, а естественный и необходимый ресурс для управления личной эффективностью современного педагога. И это развитие происходит, прежде всего, в интересах педагога.

Чтобы снизить стресс, сделать переход плавным и органичным нам потребовалось адекватное техническое решение, обладающее широкой функциональностью, модульное по природе и не слишком сложное в освоении педагогическим коллективом.

Мы нашли для решения частных задач ОЭР инновационный рабочий комплекс инструментов - сервисы и службы Google. Нам удалось привлечь к работе весь педагогический коллектив. Из 44 педагогов с разной степенью подготовленности и активности нет ни одного отказа от участия в проекте.
Наблюдается рост активности педагогов в подготовке и публикации материалов на официальном школьном сайте, стремление к участию в педагогических сетевых сообществах. В ближайшее время начнет работу портал “Инновации и традиции в общеобразовательной школе”.
При обучении и подготовке к разработке собственных уникальных проектов сервисы и службы Google - это демократичное, простое в освоении организационное и учебное решение.

 

Малофеева Елена Леонидовна. Один в поле не воин или успех гарантирован

Малофеева Елена Леонидовна

Один в поле не воин или успех гарантирован

Абсолютной свободы не существует: есть лишь свобода выбора,
а сделав выбор, ты становишься заложником своего решения.
Пауло Коэльо

malofeeva-photo-02

В 2012-2013 учебном году я как заместитель директора по воспитательной работе принимала участие в конкурсе педагогических достижений Санкт-Петербурга в номинации "Воспитать человека". Честно признаюсь, что решение было сложным, передо мной поставили ответственную задачу представить Калининский район на уровне города. Меня терзали сомнения, смогу ли я это сделать, так как, на мой взгляд, в районе есть много заместителей директоров по воспитательной работе настоящих профессионалов своего дела, более опытных и подготовленных, чем я.

Пришло время готовить конкурсные материалы. У меня был опыт подготовки материалов для конкурсной комиссии, и этот этап не вызвал у меня особых трудностей. Зимние каникулы пронеслись быстро, но в результате папка, содержащая описание опыта работы, аналитические материалы, тексты опубликованных статей в СМИ, характеристику, рекомендации, анкету, копии дипломов и грамот, была собрана. И, тем не менее, я испытывала внутреннее сопротивление и нежелание. Ответ на вопрос, зачем мне это надо или почему именно я должна участвовать в конкурсе, был пока ещё не найден.

Мне предстояли 4 этапа конкурсных испытаний, где требовалось презентовать себя, свой опыт, провести мастер-класс, продемонстрировать личные качества, владение аудиторией, ораторские умения, творческие способности.

Выстраивая для себя план действий, я начала подготовку к первому конкурсному заданию – "Самопрезентация". Первый текст, который получился, оказался очень личным, избыточно откровенным. Когда я апробировала его на своих друзьях и коллегах, стало понятно, что содержание нельзя воспроизводить на большую аудиторию, надо искать другой путь. Первая версия самопрезентации провалилась, поскольку я не понимала, что и зачем я делаю. И тогда для себя я решила, что участие в конкурсе будет профессиональной школой мастерства, некими курсами повышения квалификации, поэтому мне надо добросовестно и с полной отдачей сделать все от меня зависящее для достижения результата. Мне было интересно, смогу ли я научиться чему-то новому, даст ли участие в конкурсе толчок к дальнейшему развитию. Может ли человек, в данном случае, я, почувствовать себя комфортно в конкурентной среде? Мне хотелось проверить, смогу ли я преодолеть свои внутренние страхи и сомнения, а они, конечно же, были. А ещё, вовлекая педагогов в конкурсное движение в школе, я хотела проиграть ситуацию на себе, найти новые аргументы для участия педагогов в профессиональном конкурсном движении.

Итак, для участия в первом туре необходимо было презентовать себя. Говорить о себе всегда сложно, сложно вдвойне потому, что каждый человек проживает примерно одинаковый жизненный цикл: родился, учился в школе, получил образование, пришел работать. Как сделать что-то, что будет отличать тебя от остальных конкурсантов? Еще на первой установочной встрече в АППО, где выступали организаторы конкурса и участники прошлых лет, я поняла, что не буду делать презентацию Power Point или видеоролик, потому что по форме это типичное решение, которым пользуются все, и уж точно никак меня не отличит от остальных. А еще я подумала, что, если бы конкурсантам случайно перепутали презентации, то ничего бы не изменилось в восприятии материала; кроме самих конкурсантов никто из присутствующих в зале не испытал бы дискомфорта и не заметил ошибки. Для меня это значило, что нужно демонстрировать что-то другое, что-то более интересное и привлекательное, что заставило бы всех с интересом следить за событиями на экране. В результате переработанный во второй раз текст о себе сопровождался видеороликом, выполненным в технике "песочное шоу", а образ художника как никогда пришелся мне здесь кстати.

Второй этап состоял из двух конкурсных заданий: "Представление опыта работы" и "Проведение воспитательного мероприятия". Это был один из самых сложных конкурсных дней, потому что помимо собственных выступлений, надо было включиться в работу в качестве участника во время проведения мероприятий другими конкурсантами. Надо сказать, что все с интересом слушали об опыте воспитательной работы нашей школы, задавали вопросы. Мне было приятно и привычно, говорить о том, какая работа ведется в школе, какие проекты и программы реализуются в школе в рамках воспитательного направления. При построении мастер-класса я пошла от тех проблем, сложностей, которые есть в школе. Так, например, в течение последних 3-х лет в школе прекратилось издательство газеты "Наша Schule". Поэтому мастер-класс был посвящен созданию "Пресс-центра". В качестве технологии была выбрана технология "World cafe" ("Мировое кафе"), которая позволяет в неформальной обстановке решать многие важные вопросы и задачи. В процессе двадцатиминутной работы общими усилиями был разработан алгоритм действий, который был воплощен средствами инфографики.

Финальный этап состоял из оценки способности конкурсанта демонстрировать профессиональную компетентность и практический опыт в вопросах решения нестандартных педагогических ситуаций. В рамках 3 и 4 этапов надо было продемонстрировать умение находить решения в спонтанных ситуациях, обосновывать их, аргументировать свою точку зрения. Всегда полезно задуматься об актуальных вопросах образования, сопоставить свои спонтанные решения с теми, над которыми долго думаешь и размышляешь.

Теперь, когда все конкурсные испытания позади, можно сказать, что поставленные внутренние задачи решены, цель достигнута. Но, участие в конкурсе было бы невозможным без команды людей, которые работали со мной в течение трех месяцев. В первую очередь хочется поблагодарить директора школы Инну Васильевну Стрешинскую, которая выступала в качестве советчика, судьи, спонсора. Без создания условий невозможно воплотить в жизнь ни одну идею. Инна Васильевна создала все условия для раскрытия моего творческого потенциала, для воплощения тех идей, которые порой казались немыслимыми и нереальными. Методическое сопровождение при разработке материалов оказали А.Л.Сотникова, руководитель опытно-экспериментальной работы нашей школы, Н.А. Мазурчик и С.В.Калганова, методисты Информационно-методического центра Калининского района Санкт-Петербурга. В роли третейских судей выступили заместители директоров по воспитательной работе школ нашего района – участники творческой группы Ю.В.Малиновская, С.В.Резанова, Ю.Ю.Фролова, Л.А.Голубева, Л.Б.Петрова и Б.М.Скачкова. В конкурсных материалах представлены авторские стихи педагога-организатора Е.Н.Пархомчук. Огромное удовольствие получила от взаимодействия и совместной работы со студенткой 5 курса Санкт-Петербургской государственной художественно-промышленной академии имени А.Л.Штиглица и сотрудником песочной студии “Sand union” Ольгой Сергеевной Аверьяновой – настоящим профессионалом своего дела. Ольга является создателем видеоролика в технике "песочного шоу". Портрет, который был представлен на мольберте, был создан учителем рисования С.А.Осиповой.

Надо отметить важную роль преподавательского состава Президентской программы "Управление образованием как инновационным ресурсом общества", которые за короткий промежуток времени перевернули моё сознание, вдохновили инновационными идеями, заставили думать "по-другому". Наверно, ничего бы не получилось, если бы в своей жизни я не встретила замечательных педагогов Е.И.Казакову, Н.А.Заиченко, С.Г.Баронене, М.М.Эпштейна и Л.С.Ильюшина.

В большом деле не бывает мелочей, поэтому нельзя не отметить вклад парикмахера-стилиста Ирины Заботкиной, флориста-дизайнера цветочного магазина ОРАНЖ Олеси Шараповой.

Отдельное спасибо моим самым близким и родным людям за понимание, помощь, поддержку и совместную работу, а именно сестре С.Л.Шлоповой, маме Р.А.Антоновой, мужу Д.В.Малофееву и доченьке Оксане Малофеевой.

Создать команду единомышленников всегда нелегко, я благодарна судьбе за возможность работать в команде очень разных, но высокопрофессиональных людей. Истинное удовольствие, которое может испытать человек – это удовольствие от общения и взаимодействия с другими людьми. И если на твоем пути встречаются люди, с которыми тебе по пути, ты идешь верной дорогой.

Подводя итог, хочется сказать, что конкурс для меня стал возможностью многому научиться, повысить свою квалификацию, расширить свои знания и представления, получить новый бесценный опыт, конкурс стал уникальной возможностью придумать что-то и реализовать свои идеи.

По результатам конкурса я стала лауреатом, заняв 2-е место в городе.

Конкурсные материалы:

Малофеева Елена Леонидовна. Самопрезентация в технике “песочного шоу”

Малофеева Елена Леонидовна

Самопрезентация в технике “песочного шоу”
(1 тур)

В 2012-2013 учебном году я принимала участие в конкурсе педагогических достижений Санкт-Петербурга в номинации "Воспитать человека".  Задание 1 тура - самопрезентация. Ролик создан  сотрудницей песочной студии “Sand union” Ольгой Сергеевной Аверьяновой, портрет -  коллегой учителем ИЗО Светланой Александровной Осиповой.

malofeeva-photo-04

 

malofeeva-photo-03

Малофеева Елена Леонидовна. Об опыте работы в должности заместителя директора по воспитательной работе

Малофеева Елена Леонидовна

Об опыте работы в должности заместителя директора по воспитательной работе

- Добрый день, Уважаемые коллеги!

- Сегодня у меня есть уникальная возможность представить свой опыт, который я получила, работая  5 лет заместителем директора по воспитательной работе в общеобразовательной  школе №72 Калининского района.

Слайд № 1

malofeeva-opyt-01

-  С особой гордостью я хочу представить свою школу.

- 42 года назад в Калининском районе в новостройках за Муринским ручьем была открыта новая школа, которая развивалась вместе с окружающим микрорайоном.

- И в 1993 году получила статус, ставший главным вектором ее развития, - статус школы с углубленным изучением немецкого языка.

- Естественным результатом этого развития стало международное партнерство с гимназией "Хайдберг" г. Гамбург.

- Следующей ступенькой развития школы стала проектная деятельность в рамках опытно-экспериментальной работы.

- Коллектив гордиться, что в 2008 году школа победила в ПНПО "Образование".

-   Качество образования учеников подтверждается получением "Немецкого языкового диплома", позволяющего нашим выпускникам поступать в ВУЗы Европы.

- Школа всегда была изначально, остается по настоящее время центром воспитания подрастающего поколения.

- В школе сильны спортивные традиции. Около 68% школьников занимаются в спортивных секциях при спортивном клубе "Юниор".

- В прошлом году школа начала работу в статусе районной опытно-экспериментальной площадки по формированию инновационной культуры педагога.

- Хочется поделиться радостью: в 2012 году на  V Всероссийском конкурсе воспитательных систем образовательных учреждений мы стали  дипломантами I степени.

Слайд № 2

malofeeva-opyt-02

- Изменения, происходящие в системе образования, диктуют школе необходимость перехода на инновационный режим работы, нацеленный на удовлетворение потребностей "завтрашнего" дня. Модернизация и инновационное развитие – это тот путь, по которому происходит развитие системы образования.

- Я думаю, что движение вперед и стремление к инновационной деятельности невозможно без признания тех традиций, которые складывались десятилетиями и составляют фундаментальную основу воспитательной работы школы.

- На мой взгляд, именно умелое сочетание двух подходов: традиционного и инновационного - составляют успех образовательного учреждения. Это наша формула успеха.

- Уважаемые коллеги, я думаю, каждый из Вас согласится с тем, что хочет видеть свое образовательное учреждение успешным.

Слайд № 3

malofeeva-opyt-03

 

 

 

Слайд № 4

malofeeva-opyt-04

 

Интерактивное взаимодействие с членами комиссии

 

- Уважаемые члены жюри, конкурсанты, перед Вами лежат конверты. Сейчас настал тот момент, когда я прошу Вас открыть их и достать содержимое конверта.

- Вы видите лист бумаги, поделенный на две части и карточки, на которых написаны разнообразные мероприятия, праздники, конкурсы, которые проводятся в школах в рамках воспитательной работы.

- Я предлагаю Вам соотнести эти мероприятия с "традицией" и "инновацией". Как видите,  у каждого из Вас получается свой результат. Одно и то же мероприятие по форме, содержанию проведения является для одной школы традицией, так как осуществляется и претворяется в жизнь в течение некоторого периода, а для другой школы – инновацией, в виду того, что оно не проводились в ОУ и дети и взрослые не имеют опыта участия и взаимодействия в нем.

 

- Воспитательная работа строится исходя из городской, районной и школьной Программы по созданию условий для воспитания школьников. На слайде представлены основные направления воспитательной работы. Обращаю внимание, что специфика школы отражена в модуле "Две культуры: Россия – Германия".

- Известно, как нелегко сделать родителей полноценными партнерами школьной жизни. Какую работу необходимо провести  в школе, чтобы заинтересовать всех участников образовательного процесса?

- Общее дело взрослых и детей создает оптимальные условия для развития инициативности и самостоятельности детей, воспитывается чувство сопричастности и ответственности за результат, развивается сотворчество родителей, педагогов и учащихся.

- Одним из значимых проектов для нас стал сетевой проект "Живая школа".

Слайд № 5

malofeeva-opyt-05

- Что такое "Живая школа"? Какими возможностями обладает этот проект?

- "Живая школа" - это реально существующая школа, каких много. И тем не менее она такая одна - она живет, дышит, думает, движется по-своему. У неё есть своё лицо и свой характер. Она уникальна, как уникальны люди, которые вкладывают в неё душу и скорее вопреки, чем благодаря обстоятельствам держат высокую планку, образовательную и человеческую, и поэтому школа живая, динамичная и сильная, и поэтому ей дорожат педагоги и её любят маленькие и почти взрослые школьники.

- "Живая школа" - это сетевой проект учеников, родителей, учителей и администрации школы.

Слайд № 6

malofeeva-opyt-06

- У этого проекта есть "зона" взрослых и  учеников. В разделе "Живые классы" Вы можете увидеть визитные карточки классов, Вот, например, обратите внимание на визитную карточку 2 "А" класса. В течение учебного года классы ведут "Дневники событий и побед",  где они делятся своими впечатлениями о школьной жизни, размещают репортажи о том, что интересного и важного происходит в их жизни. На экране Вы видите, что ребята 2 "Б" активно участвуют в субботнике, а вот ученики 1 "А" класса в театре.

-  Внеклассная жизнь – это события, мероприятия, конкурсы, кружки и многое другое. Все это находит отражение в рубриках  "Не только учеба".   Обращаю внимание на страницы, посвященные спортивной жизни школы: всегда доступно расписание секций, с особым интересом ребята наблюдают за спортивными достижениями. В школе в рамках спортивного клуба также активно работает кружок "Зарница". В копилке этой команды тоже огромное количество побед и достижений.

-  Особый интерес вызывает рубрика "Календарь учебного года".  В начале месяца все желающие могут познакомиться с анонсом мероприятий и затем, "кликнув" на нужную дату увидеть творческий отчет о событиях, которые прошли в этот день. 

- Школа №72 – школа с углубленным изучением немецкого языка, поэтому родители и школьники проявляют интерес к  билингвальной рубрике "Мы учим немецкий". Совсем недавно появился новый ресурс – Виртуальный выставочный зал "Диалог культур", где в режиме он-лайн можно познакомиться с выставками, которые проходят в рамках международного культурно-исторического проекта. Некоторые выставки представлены в формате 3D- технологий. Через "Экскурсионное бюро" можно получить консультации по применению этого ресурса в учебной и внеурочной деятельности. Приглашаю всех желающих посетить наши выставки.

Слайд № 7 

malofeeva-opyt-07

Слайд № 8

malofeeva-opyt-08

- Мы понимаем, что любой сетевой проект имеет свои сильные и слабые стороны.

- Наш проект называется "Живая школа", и мы понимаем как нашим современным детям не хватает живого, непосредственного общения.  Поэтому очень важно, чтобы для участников сетевого проекта, были созданы так же условия для непосредственного контакта и взаимодействия. Мы стараемся организовать проект так, чтобы участники имели возможность "прожить" его. На мой взгляд, ценность этого конкретного проекта состоит в том, что он существует как в виртуальном мире, так и, непосредственно, в реальном времени. Так, например, ни один репортаж в рубрике "Календарь учебного года" не появился бы, если эти события, мероприятия, конкурсы, соревнования не состоялись в школе.

- Безусловно, живя в информационный век, нельзя не использовать цифровые и электронные ресурсы в сфере образования.

Слайд № 9

malofeeva-opyt-09

- "Живая школа" - неотъемлемая часть жизнедеятельности школы, общее дело, которое объединяет и делает нас равноправными партнерами.

- Благодарю Вас за внимание. С удовольствием постараюсь ответить  на все ваши вопросы.

 Адрес школьного сайта:  www.schule72spb.ru

Слайд № 10

malofeeva-opyt-10

 

malofeeva-nagrada

 

Малофеева Елена Леонидовна. Презентация к публичному выступлению

Малофеева Елена Леонидовна

Презентация к публичному выступлению “Об опыте работы в должности заместителя директора по воспитательной работе”

 

 

Малофеева Елена Леонидовна. План проведения мастер-класса "Создание пресс-центра в школе"

Малофеева Елена Леонидовна

 План проведения мастер-класса  "Создание пресс-центра в школе" 

Оборудование: Проектор, ноутбук, магнитная доска, маркеры, бумага ("бумажные скатерти"), магниты

Организация помещения: Необходимо создать атмосферу "уютного кафе" – со столиками, вазочками с живыми цветами, столы ставятся вразнобой (не строгими рядами), у участников должна быть возможность съесть что-нибудь вкусненькое (выпить чашечку чая или кофе).

1. Постановка проблемы 

Уважаемые коллеги,
в нашей школе с 2006 года ребята старших классов выпускали газету "Наша Schule" ("Наша Школа"). Инициаторами были сами дети, их поддержали классный руководитель, учителя, администрация школы. Но постепенно интерес угас, и в течение последних двух-трех лет не было издано ни одного выпуска.
Перед нами стоит задача возродить этот проект. Надо продумать, как создать на базе школы пресс-центр?

malofeeva-press-slides-00 

 

malofeeva-press-slides-01

 2. Организационный момент

Еще Альберт Эйнштейн утверждал, что "Мир нельзя удержать силой, его можно достичь лишь пониманием". Понимание возможно тогда, когда мы в состоянии выслушать других, ведь тогда выслушают и нас.

Надеюсь, что в ходе нашей дискуссии мы придем к решению проблемы.
Чтобы создать комфортную и непринужденную атмосферу для обсуждения я приглашаю Вас в "WORLD CAFÉ" или "МИРОВОЕ КАФЕ"…

Разделитесь на 2 группы (в идеале на 4). Предлагаю Вам поудобнее сесть за столиками и выбрать "Хозяина" столика, остальные будут его "Гостями".  

malofeeva-press-slides-02

 3. Объяснение задания

Нам предстоит ответить на 4 вопроса:
1. Как сделать start up?
2. Как создать команду?
3. Как определить дизайн?
4. На какие темы писать? О чем?

Для решения проблемы в каждой группе есть "бумажные скатерти", фломастеры (маркеры). Все идеи можно и нужно фиксировать в любой форме – запись, график, рисунок, схема и т.д.

Через 5 минут по сигналу "гости" отправляются к следующему столику, они выступают посланцами новых идей. "Хозяин" же столика остается на месте, он является хранителем знания и вводит в курс дела новых
"гостей": презентует те идеи, соображения, которые были наработаны предыдущими гостями. Работа продолжается с учетом того, что было наработано предыдущей группой.

В конце работы "хозяин" столика представляет результаты.

malofeeva-press-slides-03

 

malofeeva-press-slides-04

 4. Работа в малых подгруппах

Уважаемые "хозяева" столиков!

представьтесь, пожалуйста. Я вручаю Вам "инструкцию", которая поможет оперативно и продуктивно ответить на поставленные
вопросы.
Время работы ограничено – 5 минут.

Желаю творческих успехов!

5. Презентация продукта

Коллеги, время для решения поставленных задач исчерпано, приглашаю по очереди "Хозяев" столиков презентовать результаты работы.

Благодарю всех за плодотворную работу, Ваши творческие идеи!

"Бумажная скатерть" вывешивается для всеобщего ознакомления на магнитную доску.

6. Заключение / вывод

Действительно, для того, чтобы запустить проект, надо понять, зачем в школе пресс-центр?

Для реализации любого проекта необходим руководитель, который возьмет на себя всю ответственность за его реализацию. На первоначальном этапе надо продумать и распределить ресурсы -  технические,  человеческие,  финансовые.

Руководителем должен быть человек, представляющий интерес для участников проекта, способный зажечь у них огонь желания делать что-то хорошее, доброе, важное в этом мире. Это яркая личность, которая горит этой идеей, желанием ее реализовать, воплотить в жизнь.

Следующей важной составляющей является умение сформировать вокруг себя команду. Один человек  навряд ли  сможет что-то сделать, а вот  с командой можно "горы свернуть". Очень важно сплотить команду из детей и взрослых: педагогов, администрации, родителей, представителей общественности.

Важным моментом является распределение ролей: кто и за что будет отвечать? Над созданием школьной газеты / журнала работают много людей: главный редактор, (фото)корреспонденты, журналисты, дизайнеры, специалисты по связям с общественностью и другие. Каждый, выполняя свой труд, вносит определенный вклад в  общее дело!

Следующий шаг - обсуждение общей концепции издания: необходимо придумать название и символику, продумать структуру, рубрики, дизайн, цветовое решение, объем, периодичность выпусков.

Теперь мы подошли к одному из самых важных вопросов - О ЧЕМ ПИСАТЬ??? Здесь можно пойти разными путями: о школе, школьной жизни, можно проводить соцопросы на различную тематику, большой интерес представляют встречи с интересными людьми, когда школьники берут интервью и публикуют статьи. На мой взгляд, очень успешна практика социального партнерства в этом направлении, когда школьники могут ощутить себя настоящими журналистами и побывать на различных объектах.

Для того, чтобы дети попали в ситуацию успеха, их надо этому научить. Проведение мастер-классов, семинаров, практических занятий, работа с тьюторами помогают лучше освоиться в этой деятельности.

Результатом работы является периодическое издание газеты / журнала, которая так же может существовать в электронном варианте.

Совместная деятельность в пресс-центре помогает воспитывать самостоятельность суждений у учащихся, ответственность за себя, за команду, за результат общего дела, научить работать с информацией, ориентироваться в информационном мире, развить творческие способности, научить общаться, договариваться, взаимодействовать друг с другом.

7. Рефлексия

Очень надеюсь, что Вам было интересно сегодня работать, вы открыли для себя что-то новое и полезное. Предлагаю в качестве обратной связи в завершении нашей совместной работы буквально за 20-30 секунд на маленьких листиках выразить свое ощущение одним или двумя словами. Произнесите их вслух и разместите в рубрике "Наши впечатления".

На доске газета "Наша Schule", где в середине рубрика "НАШИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ", которая ничем не заполнена. Остальная площадь оформлена в виде коллажа: вырезки из журналов и газет


8. Extra

Сегодня мы с Вами работали в технологии "WORLD CAFÉ" или "МИРОВОЕ КАФЕ" - это один из необычных, и в тоже время, простых способов обсуждения проблемы, позволяющий максимально использовать креативность всех участников обсуждения. Технология в мире известна уже давно, в нашей стране применяется сравнительно недавно. В основе этого метода лежит эффективное общение. Неформальное общение за столиками в кафе позволяет раскрыть потенциал каждого участника дискуссии. Если мы дадим понять нашим сотрудникам, коллегам, что встреча будет необыкновенной, а не формальным совещанием, если нам удастся создать непринужденную обстановку, то вероятность того, что мы найдем решение любой проблемы,  и успех гарантированы.

Конкурсант делится своими раздаточными материалами с другими участниками: раздает диски, где записан сценарный план мастер-класса, продукт – ИНФОГРАФИКА, проспект о технологии "World cafe".

Приложение № 1. Инфографика "Как создать на базе школы пресс-центр?"

malofeeva-press-centr-2-tur

 


 

Приложение № 2. Инструкция для "хозяина" столика

 

1. КАК СДЕЛАТЬ START-UP?

 

 

2. КАК СОЗДАТЬ КОМАНДУ?

 

  • С чего начать?
  • Как мотивировать всех на участие?
  • Какие ресурсы могут / должны быть задействованы?

 

 

 

  • Кто заинтересован в работе пресс-центра в школе?
  • Кого можно задействовать / привлечь к работе?
  • Кто за что будет отвечать? Как распределить роли внутри команды?

 

3. КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ДИЗАЙН?

 

 

4. НА КАКИЕ ТЕМЫ ПИСАТЬ? О ЧЕМ?

 

Продумайте

  • название,
  • цветовое решение,
  • слоган,
  • логотип, эмблема,
  • символика для  рубрик

 

 

  • Чем интересуются школьники?
  • О чем детям интересно писать / говорить / обсуждать?
  • Кто может выступить в роли социальных партнеров?
 

 

Сотникова Алла Леонидовна. О фестивале и конкурсах ученических работ на портале "Первое сентября"

Сотникова Алла Леонидовна

О фестивале и конкурсах ученических работ на портале "Первое сентября"

sotnikova-cifra

"Первое сентября" - это издательский дом и крупный сетевой проект, включающий предметно-методические журналы, педагогический университет "Первое сентября", а также интернет-портал, являющийся сетевым организационным центром для всех проектов с дистанционным участием.

С 2011 года педагоги школы № 72 принимают участие в различных мероприятиях издательского дома "Первое сентября".
Это

  • общероссийский проект "Школа цифрового века";
  • курсы повышения квалификации для работников образования (Педагогический университет);
  • учительский фестиваль педагогических идей "Открытый урок", включающий ежегодные конкурсы для педагогов;
  • фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся "Портфолио ученика", включающий ежегодный конкурс "Учебный проект".

Участие ученика в фестивале "Портфолио ученика" и конкурсе "Учебный проект" начинается с регистрации педагога-руководителя. Пройдя регистрацию на портале, педагог получает доступ к личному кабинету, в котором формируется его личный профиль, там осуществляет дальнейшее взаимодействие с организаторами фестивалей и конкурсов – от подачи заявки до получения сведений о результатах. Заявка на участие в конкурсе учеников подается из личного кабинета педагога.

Педагог и ученики получают идентификационные номера и пароли доступа к своим личным кабинетам. На начальном этапе общение с организаторами не ограничивается электронными заявками. После первичной регистрации и оплаты организационного взноса педагог получает по физической почте комплект документов, включающий положение о фестивале, памятку участнику фестиваля, бланк паспорта работы, брошюру М.А. Ступницкой "Что такое учебный проект?" и почтовые наклейки, необходимые для отправки конкурсных работ на почтовый адрес фестиваля "Портфолио ученика".

Ежегодно приём заявок на участие в фестивале следующего учебного года начинается с 1 апреля и заканчивается 15 декабря. Очень разумен совет организаторов: "Раньше подайте заявку, раньше получите материалы для участия, лучше подготовьте работу, примите участие в конкурсе, станьте победителем!". Работы принимаются с 15 сентября 2013 г. по 31 января 2014 г. в электронном виде, но не подлежат пересылке по электронной почте. Файлы работы вместе с электронным паспортом и описанием работы записываются на диск и отправляются по почте в конверте с предварительно полученными педагогом специальными идентификационными наклейками. Распечатывать работы, описание и высылать бумажные версии не нужно.

Стоимость участия в фестивале: оргвзнос для педагогов составляет 300 рублей (оргвзнос с участников-школьников не взимается, дотируется организатором). Прочие расходы - стоимость подготовки публикации одной работы составляет 490 рублей; стоимость подготовки публикации работы, представленной для участия в конкурсе учебных проектов – 690 рублей. (Подробно организационная и финансовая информация изложена в Положении о фестивале - http://project.1september.ru/rules.pdf).

Через личный кабинет можно отследить поступление работ, публикацию их на портале, финансовую информацию о поступлении платежей, результаты участия в конкурсе. В личном кабинете отлично организована обратная связь, радует оперативность, конкретность и – не могу не отметить! – грамотность и корректность организаторов. Не следует пренебрегать возможностью проконсультироваться с организаторами в случае сомнений, Вам ответят доброжелательно и внятно.

В остальном всё очень несложно.

Уже два года подряд в фестивале и конкурсе принимают участие ученицы школы Бененсон Екатерина и Кудрявцева Мария – в обоих случаях учебные проекты, выставляемые на конкурс, связаны с компьютерными технологиями и художественным творчеством.

В 2011-2012 учебном году Бененсон Екатерина и Кудрявцева Мария были участниками кружка "Работа с цифровым изображением" и разработали учебный проект "Календарь на 2012-2013 учебный год как элемент портфолио школьника". Анализируя свою работу, авторы пишут:

"Первоначально нам хотелось разработать портфолио школьника, т.е. создать удобный макет папки школьника на учебный год. Но создание макета всего портфолио оказалось очень трудоёмкой задачей. Портфолио школьника включает самые разнообразные материалы: информацию о кружках и спортивных секциях, участии в школьных мероприятиях, поездках и экскурсиях, олимпиадах и конкурсах. Многое из этого проще упорядочивать хронологически, то есть вести особый календарь на учебный год, в котором удобно отмечать события, оставлять себе важные памятки, добавлять в файлы-кармашки между листами дипломы и грамоты, фотографии, эссе о каком-либо событии. Форма календаря выбрана нами, как "оболочка" для портфолио достижений школьника. К форме календаря мы пришли, представив себе, как школьнику было бы удобно документировать события своей жизни, задачи, свои достижения, планы, мечты. (Цитата с сайта кружка "Работа с цифровым изображением. 2011-2012 учебный год" - https://sites.google.com/site/cifra20112012/dnevnik/konkurs-na-portale-1-sentabra).

Работа опубликована на портале фестиваля "Портфолио" - http://portfolio.1september.ru/work.php?id=598259. По итогам конкурса Бененсон Екатерина и Кудрявцева Мария стали номинантами конкурса.

В 2012-2013 учебном году ученицы продолжили участие в фестивале. Они выполнили работу "Разработка тематического проекта с использованием технологии сайтов Google (на примере сайта о кошках) - https://sites.google.com/site/maschaikatja/". Работа опубликована на портале "Портфолио ученика" - http://project.1september.ru/work.php?id=602659. По итогам конкурса Бененсон Екатерина и Кудрявцева Мария стали номинантами конкурса.

Наиболее сложной частью участия в конкурсе учебных проектов, как для учеников, так и для их руководителей, является описание работы. По жанру – это структурированная аналитическая записка. Её написание ни в коем случае не следует откладывать на последний момент. Организаторы фестиваля не случайно высылают сразу после регистрации заявки на участие в фестивале и конкурсе прекрасно подготовленную брошюру М.А.Ступницкой "Что такое учебный проект?" (она также доступна для скачивания на главной странице фестиваля - http://project.1september.ru/). Рекомендации автора чрезвычайно рациональны и понятны, в опоре на них педагогу будет проще помочь школьникам выполнить задачу, к которой они – в особенности, ученики основной школы – пока не вполне готовы.

В помощь ученикам и педагогам, потенциальным участникам фестивалей и конкурсов на портале "Первое сентября", здесь публикуются пояснительные записки к конкурсным материалам и презентации конкурсных работ Марии Кудрявцевой и Екатерины Бененсон 2011-2012 и 2012-2013 учебного года.

Конкурсные материалы:

Учебный проект 2011-2012 учебного года

Учебный проект Бененсон Екатерины и Кудрявцевой Марии 2011-2012 учебного года

Пояснительная записка к учебному проекту "Календарь на 2012-2013 учебный год как элемент портфолио школьника" 

Введение

В 2011-2012 учебном году мы занимаемся в кружке "Работа с цифровым изображением" и изучаем все, что связано с компьютерной графикой – от создания растровых и векторных изображений до использования их в дизайнерских проектах. Поскольку с октября по декабрь 202 мы уже создали собственные творческие проекты – визитки и бейджики, календари и открытки, нам захотелось разработать собственный проект, связанный со школьной жизнью – авторский, уникальный по дизайну и полезный.

Тема проекта: разработка элемента портфолио школьника - календаря на учебный год, на примере 2012-2013 учебного года.

Первоначально нам хотелось разработать портфолио школьника, т.е. создать удобный макет папки школьника на учебный год. Но создание макета всего портфолио оказалось очень трудоёмкой задачей. Портфолио школьника включает самые разнообразные материалы: информацию о кружках и спортивных секциях, участии в школьных мероприятиях, поездках и экскурсиях, олимпиадах и конкурсах. Многое из этого проще упорядочивать хронологически, то есть вести особый календарь на учебный год, в котором удобно отмечать события, оставлять себе важные памятки, добавлять в файлы-кармашки между листами дипломы и грамоты, фотографии, эссе о каком-либо событии.
Форма календаря выбрана нами, как "оболочка" для портфолио достижений школьника. К форме календаря мы пришли, представив себе, как школьнику было бы удобно документировать события своей жизни, задачи, свои достижения, планы, мечты.


Цель работы – разработка дизайнерского макета календаря школьника. Основной принцип нашей работы по проекту можно сформулировать как "знаю, что хочу сделать и знаю, как это сделать".

Наш проектный продукт – Календарь школьника на 2012-2013 учебный год.

Разработка содержания и графических элементов календаря для портфолио школьника позволяет проанализировать, как и чем можно сделать макет, которым было бы приятно и удобно пользоваться школьнику для создания своего небольшого архива за учебный год.

Наша работа над проектом состояла из следующих этапов:

• Выбор темы и уточнение названия: сразу было ясно, что хочется создать продукт с собственным графическим решением для себя и своих одноклассников. Мы выбирали между календарем на год и портфолио. После просмотра и оценки вариантов календарей (которых множество) и единичных портфолио для школьников (в виде изображений-листов) мы приняли решение объединить идеи и разработать календарь для портфолио.
• Сбор информации: нельзя создать продукт или дизайн, не изучив аналоги, образцы, инструменты и методы. Поэтому мы использовали Интернет как источник поиска идей и решений.
На педагогических порталах (nsportal.ru, openclass.ru, proshkolu.ru) мы изучили портфолио учителей; на специализированных сайтах, посвященных графике и работе в графических редакторах (один из лучших – photoshop-master.ru Зинаиды Лукьяновой), отсмотрели дизайнерские работы различных жанров; о принципах дизайна и типичных ошибках читали Ководство (artlebedev.ru). Полезным источником стал также портал intuit.ru, на котором мы изучали некоторые курсы по дизайну и работе в Adobe Photoshop CS5.

• Изготовление продукта: определившись с основной средой разработки (Adobe Photoshop CS5), мы создали комплексный проект-файл (*psd), включающий все листы и элементы календаря.

• Письменную часть проекта мы писали после завершения работы вместе. В качестве полезной основы мы воспользовались рекомендациями из брошюры М.А.Ступницкой. Поскольку наш проект – это графический макет, письменная часть содержит только описание основных принципов работы, программных продуктов и инструментов, а также иллюстрации, позволяющие показать основные этапы работы и возможности использования результата.

Проект

В начале работы мы определили общую идею своего проекта, исследовали возможности разных программ для разработки дизайна, последующего вывода на печать и представления в web.

План работы включал следующие этапы:

1. Определение основной предназначенности календаря.
2. Поиск и отбор декоративных элементов – символики, связанной со школой, природных декоративных элементов дя оформления месяцев.
3. Определение рабочей среды и используемых инструментов.
4. Собственно разработка макета.
5. Сохранение работы для печати.
6. Пробная печать.
7. Создание демонстрационных материалов.
8. Анализ работы: Выводы. Рекомендации для использования

Изучив образцы и рекомендации мы приняли решение разрабатывать проект в среде программы Adobe Photoshop CS5, лицензионная версия которой в пакете Adobe Design Premium установлена в нашем компьютерном классе.

Мы создали пустой файл размером 29,7 х 21 см (А4) с разрешением 150 писк/дюйм и работали в нем, создавая отдельные слои для каждого элемента.

Рисунок 1.

 uch-projekt-2011-2012-01

Мы поняли, что чтобы не запутаться, нужно давать слоям понятные имена, собирать их в группы. 

Группа месяца состояла из
• основного слоя с заливкой и текстурой определенного цвета (для зимы выбраны оттенки синего, весны – розового, лета – зеленого, осени – желтого и оранжевого),
• прозрачного слоя с мелким декором,
• прозрачного слоя с крупным декоративным элементом для левого нижнего угла,
• текстового слоя с названием месяца,
• текстового слоя с таблицей дат на полупрозрачном слое-подложке для того, чтобы цифры были четче видны,
• слоев для стикеров.

Рисунок 2.

uch-projekt-2011-2012-02

Дополнительный лист для каждого месяца включает 4 слоя со стикерами и еще 2 слоя - для свободных заметок.

Рисунок 3.

uch-projekt-2011-2012-03

Всего готовый дизайн-макет календаря включает 26 листов: титульный лист, лист каждого месяца с датами и двумя стикерами "Важно!!!" и "День рожденья у…", дополнительный лист для каждого месяца, на котором есть четыре стикера и два дополнительных поля для записи "Школьная доска" и "Тетрадный листок", заключительный лист с шестью стикерами и сведениями об авторах.

Оригинал-макет дизайна представляет собой файл в формате проекта Adobe Photoshop (psd) с сохранением всех слоев, что дает нам возможность, с одной стороны, подготовить материал для дальнейшего использования в технологии flash, с другой стороны, разрабатывать новые листы и элементы с использованием общих принципов дизайна этого макета.

Файл проекта с сохранением всех слоев имеет размер (при выключенных слоях) 84 Мб (тем самым, по условиям конкурса он превышает допустимый объем), поэтому мы отрезали фрагмент (один месяц и титульный лист), чтобы можно было увидеть, как собирался каждый лист календаря – файл fragment.psd.


Рисунок 4.

uch-projekt-2011-2012-04

Работать вдвоем и проще, и сложнее. Поскольку мы фантазировали, подбирали декор, придумывали поля для заметок, это было увлекательно и интересно, но не всегда решение находилось сразу и устраивало обеих. Мы договорились, что каждая имеет право "вето". В основном, споров удавалось избегать.

Рисунок 5.

uch-projekt-2011-2012-07

Календарь сохранен в виде отдельных файлов формата jpg для печати (папка kalendar-2012-2013, файлы пронумерованы от 00 до 25 по порядку).


Рисунок 6.

uch-projekt-2011-2012-08

Для web (встраивания в html-страницу) и демонстрации на презентации проекта мы сделали flash-галерею.

Заключение

Завершив работу, мы можем утверждать:
1. Работа с графикой занимает очень много времени и требует огромного внимания и терпения.
2. Создание дизайна любого объекта возможно только, если понимать, какое содержание он будет включать и для кого он делается.
3. Для правильного решения при выборе среды разработки и инструментов необходимо знать, как и для чего он может использоваться. От этого зависит выбор форматов и разрешения файлов изображений.
4. Готовый макет, созданный с "запасом прочности" (т.е. объемные файлы с большим разрешением) можно выводить на печать и преобразовывать (оптимизировать) для web.
5. При разработке макета в среде Adobe Photoshop с сохранением всех слоев элементы макета дальше можно модифицировать и оптимизировать для печати и web.

Мы видим возможности дальнейшей разработки, например, в том, чтобы создать в общей стилистике календаря полноценный макет портфолио школьника, включающий титульный лист, листы для разных тематических рубрик, листы для эссе и отзывов и пр.

И еще мы мечтаем.
Поскольку у нашей школы есть свой сетевой проект "Живая школа" (schule72spb.ru), мы хотим показать свои работы на сайте, сделать наш календарь в виде интерактивной флеш-страницы – но это пока только в планах.

Авторы:

Рисунок 7.

uch-projekt-2011-2012-12

Кудрявцева Мария,
ученица 7 "А" класса;

Рисунок 8.

uch-projekt-2011-2012-05

Бененсон Екатерина,
ученица 7 "А" класса.
ГБОУ СОШ №72 с углубленным изучением немецкого языка
Калининского района Санкт-Петербурга

Руководитель:
Сотникова Алла Леонидовна,
кандидат филологических наук,
педагог дополнительного образования
ГБОУ СОШ №72 Калининского района Санкт-Петербурга
30.01.2012
Санкт-Петербург

 


 

Презентация конкурсной работы 2011-2012 учебного года

Учебный проект 2012-2013 учебного года

Учебный проект Бененсон Екатерины и Кудрявцевой Марии 2012-2013 учебного года

Пояснительная записка к учебному проекту "Разработка тематического проекта с использованием технологии сайтов Google (на примере сайта о кошках)". 

Предварительный опыт

В 2011-2012 учебном году в первый раз принимали участие в конкурсе на портале "1 сентября". Тема проекта, как и в этом году, была связана с компьютерными технологиями: разработка элемента портфолио школьника - календаря на учебный год (на примере 2012-2013 учебного года). Тогда мы вместе с остальными участниками курса сделали на сайтах Google свой первый коллективный сайт-портфолио кружка - https://sites.google.com/site/cifra20112012/.

Рисунок 1. Наш первый сайт на Google Sites
uch-projekt-2012-2013-02

15 мая 2012 мы приняли участие в педагогической конференции в нашей школе и показывали свои графические работы и сетевое портфолио кружка (http://schule72spb.ru/admin/oer2012-2015/oer20120515.html).
Видеозапись выступления - http://www.youtube.com/watch?v=I4VxRvN68A0&list=PL4C5D5DAAE303643D


Введение

В 2012-2013 учебном году мы решили изучить возможности совместной проектной работы с использованием сетевых сервисов. Мы остановили свой выбор на сервере Google Sites. Результат нашей работы – сайт "Коты, кошки, котята" https://sites.google.com/site/maschaikatja/home .

Этот сайт посвящается самым загадочным и любимым домашним животным - кошкам. Они тысячи лет живут рядом с человеком и не устают удивлять и радовать своих хозяев.  Мы выбрали такую тему, потому что очень любим домашних животных. Нашим общим увлечением являются кошки. Они очень красивые, ласковые и игривые. Мы бы с удовольствием имели дома кошек, но у нас нет возможности. Именно поэтому мы хотим сделать работу про кошек, хотим узнать о них побольше.

Этот сайт является для нас не только конкурсной работой, но и просто собственным сайтом. В будущем мы планируем развивать его и устраивать конкурсы для наших посетителей.

Работая над сайтом, мы преследовали две цели:
Первая – это изучение возможностей совместной сетевой работы над проектом с помощью сайтов Google.
Вторая – это создание собственного сайта "Коты, кошки, котята" на сервисе Google Sites. Мы включили в наш сайт все, что считаем самым важным для владельцев кошек, постарались сделать все разделы как можно удобнее и информативнее.

РАБОТА НАД ПРОЕКТОМ

Начало нашей работы состояло в создании пустого сайта на сервере Google Sites на основе самого простого шаблона.
Этапы работы:
• Выбор темы и уточнение названия;
• Сбор информации;
• Структурирование материала;
• Определение вариантов меню;
• Наполнения сайта контентом;
• Замещение элементов базового шаблона собственными элементами дизайна.

Структура нашего сайта менялась несколько раз на протяжении его создания, потому что мы изучали варианты содержательного наполнения и типы контента, отбирали самое важное и яркое для любителей и знатоков кошек. В начале у нас было маленькое меню, затем мы подумали, что надо включить вот то, и еще это, ну и в итоге получилось широкое горизонтальное меню с множеством подстраниц.

Главной технической трудностью в создании множества страниц являлось то, что после создания страницы под какой-либо другой внизу основной страницы отображалось, какие подстраницы за ней закреплены. И при переносе страницы из-под одной группы в другую возникали ошибки. Мы нажимали меню "Еще" и выбирали переместить страницу, но на сервисах Google это корректно срабатывало не всегда, иногда это совершенно неожиданно вызывало ошибки, но мы нашли выход из этой ситуации. В настройках главных страниц мы убрали галочку около пункта настройки "Показывать ссылки на подстраницы". Таким образом, обычные пользователи теперь не могут узнать, какая страница изначально под какой была закреплена.

На нашем сайте меню сделано в виде горизонтальной полосы с выплывающими ссылками на подстраницы. Мы сразу задумывали сделать именно так и очень обрадовались, когда увидели в возможностях Google такое меню. Его довольно сложно настроить, но немного терпения и все получилось. Мы долго думали над тем, как пропорционально и логично распределить материал, и, соответственно, подстраницы под основными. Надо было сделать так, чтобы все выглядело красиво, чтобы под одной страницей не выплывало много-много подстраниц, а под другой не было вовсе. На протяжении всего создания сайта, мы меняли местами страницы в выплывающем меню. Результат всех этих действий нам очень понравился. На наш взгляд все выглядит логично и закончено. Единственное, что под страницей породы выплывает больше подстраниц, чем под другими, но это понятно пользователю, так как кошачьих пород довольно много.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ РАЗДЕЛЫ И СТРУКТУРА САЙТА

СТАРТОВАЯ СТРАНИЦА – МЯУ!!!

Это стартовая страница сайта. У нее нет подстраниц. На ней находится только один рисунок, с прикрепленной к нему ссылкой на страницу "Главное о кошках". Мы сделали коллаж с кошками в Adobe Photoshop и прикрепили к картинке ссылку на другую страницу нашего сайта. При создании этого рисунка нам пригодился опыт с прошлого года - кружка "Работа с цифровым изображением", так как этот рисунок создан в Adobe Photoshop. Ссылку к рисунку мы прикрепили таким образом:

1) Нужно нажать на значок "Карандаш" для того, чтобы войти в режим редактирования.

uch-projekt-2012-2013-14
2) Затем надо кликнуть левой кнопкой мыши на рисунок, и под ним возникнет меню, в котором можно редактировать рисунок.

uch-projekt-2012-2013-16
3) Следующий шаг - это привязывание ссылки. Для этого нужно нажать в верхней полосе меню вот такой значок. При наведении на него мышкой, возникает подсказка "Ссылка".

uch-projekt-2012-2013-17
4) При нажатии на кнопку "Ссылка", возникает меню, в котором можно привязать как ссылку любой внешний сайт или быстро выбрать ссылку на одну из страниц нашего сайта. Мы выбрали страницу "Главное о кошках". Затем нужно нажать кнопку "Ок" и всё сохранить.

uch-projekt-2012-2013-19

Главное о кошках

В разделе "Главное о кошках" Вы можете прочитать все, что Вас интересует, в области истории, интересных фактов и ухода за кошками. Вы можете узнать классификацию семейства кошачьих, где учтены все представители этого семейства. Также Вы узнаете о самых необычных фактах о котах, насколько они похожи на нас и чем, отличаются от всех. Еще Вы можете прочитать мифы о кошках, где узнаете ответы на странные вопросы о них и узнаете много интересного про их привычки и повадки. Но главное, Вы найдете, как нужно ухаживать за шерстью, мордочкой, глазами и пищеварением кошек и котят.

Породы

На этой странице находится очень много подстраниц, так как пород кошек множество. Мы пока описали только несколько из них. В будущем мы планируем расширить этот список. На странице находятся ссылки на описание пород, она расположены в столбик, в будущем будет два столбика, а может и даже три. Ниже расположены две таблицы. В первой написано, какие породы кошек лучше подойдут занятому человеку, семье с маленькими детьми и т. д. А во второй таблице написано как различают породы по международной классификации. К названиям пород, которые описаны на нашем сайте, прикреплены ссылки.

Кошки и люди 

Люди и кошки очень похожи. В этом разделе мы показали, у скольких знаменитостей были или есть кошки или коты. Здесь же секрет кошачьего языка и жестов, привычки Ваших питомцев. Кроме того теперь мы знаем слово "Кошка" на всех языках. Любопытной информацией является также список кличек, теперь Вы можете выбрать подходящее имя Вашему чуду.

Кошки в искусстве

В раздел "Кошки в искусстве" мы поместили "Кошки в прозе", "Кошки в поэзии", "Кошки в музыке", "Кошки в кинематографии" и "Кошки в фотографии". Здесь присутствует множество галерей с кошками в разных видах: в мультяшном, в реальном, в нарисованном, в фантастическом. Каждый изображает кота по-своему, и мы собрали для Вас разнообразные изображения этих четвероногих.
На странице "Кошки в прозе" мы собрали самые увлекательные книги про котов и кошек. Готовы поспорить, парочку из них Вы знаете. Здесь Вы можете даже перейти по ссылке и прочитать книгу online, а можете скачать ее.
В "Кошки в поэзии" дана ссылка на самые популярные стихи о кошках.
В рубрике "Кошки в музыке" выложены названия песен про котов, а так же ролик со знаменитейшей песней из мюзикла "Кошки" и несколько произведений мировой музыкальной классики.
На странице " Кошки в кинематографии" собрана коллекция самых интересных художественных и документальных фильмов и мультфильмов о котах, кошках и котятах.
Но самая, на наш взгляд, интересная страница – "Кошки в фотографии". Кошки – это настоящие фотомодели, в галереях собраны фотографии, показывающие всю их изящность, элегантность и неповторимость.
Такие смешные кошки
В разделе "Такие смешные кошки" опубликованы анекдоты, картинки и фотоприколы показывающие насколько мы сдружились с котами, кошками и котятами. А так же Вам предоставлена возможность посмеяться над котами и кошками, посмотрев ролики с YouTube.
Разное вокруг кошек
В разделе "Разное вокруг кошек" мы собрали в календарь все "кошачьи дни", а также нашли на других сайтах Интернета все самые увлекательные игры с участием кошек и привели ссылки на страницы, где можно игры скачать или играть он-лайн.

Графический контент сайта и мультимедиа

На нашем сайте мы размещали несколько роликов и множество картинок и галерей. Они присутствуют в рубриках "Такие смешные кошки" и "Кошки в искусстве" на страницах "Кошки в фотографии" и "Фотоприколы и фотожабы".

Для того, чтобы разместить на сайте слайд-шоу или обычную картинку, Вам нужно для начала собрать весь фотоматериал, а потом выложить эти картинки в альбом в Вашем аккаунте Google. Выложить нужно в альбомы так, чтобы на сайте вы получили 1 альбом = 1 слайд-шоу. При этом важно не забыть, что альбом должен быть доступен для просмотра всем пользователям, иначе он не будет отображаться , и в сайте будет дырка.

Следующим шагом Вы должны нажать кнопку "Изменить страницу", далее в левом верхнем углу "вставить" , а теперь вы выбираете, что Вы хотите вставить. В данном случае нужно выбрать или "Слайд-шоу Picasa web", или "Фотография Picasa"

uch-projekt-2012-2013-31

uch-projekt-2012-2013-33

Последним шагом Вы выбираете альбом или картинку и нажимаете "Выбрать". Теперь Вы можете настроить Вашу галерею или картинку к просмотру. Опции позволяют расположить картинку с левой или правой стороны или по центру страницы, так же можно выбрать размер и обтекаемость или необтекаемость текстом. 

uch-projekt-2012-2013-35

И вот Ваша галерея готова!

Для того, чтобы разместить ролик с YouTube, нужно найти его, скопировать ссылку. Дальше снова "Изменить страницу", "Вставить", "Видео" и "YouTube" Настроек у роликов  меньше, чем у картинок, но все же Вы можете расположить слева, справа или по центру страницы и выбрать "Обтекаемость" или "Без обтекания". Так же можно изменить ссылку ролика.

Реализованные и нереализованные идеи

Задумки у нас были огромные, но на сервисе Google Sites не всё удалось сделать. Мы хотели создать регистрацию пользователей для того, чтобы наши посетители смогли оставлять комментарии, участвовать в конкурсах и играть в игры. Но с этой идеей пришлось распрощаться, потому что Google не поддерживает такую функцию. Конечно, можно дать возможность пользователям регистрироваться через встроенную форму; владельцы в ручную могут дать им права "редакторов", но это громоздко и неудобно для пользователей.
Следующая неудача постигла нас в идее про гостевую книгу. Мы хотели, чтобы она была открытой, и все, кто зарегистрирован на Google, могли писать комментарии, и другие пользователи могли видеть этот комментарии. После того как мы поняли, что так не получится, мы нашли альтернативный вариант при помощи другого сервиса Google. Это сервис, который раньше назывался "Документы", а теперь переименован в "Диск". Как мы это сделали, вы можете увидеть на следующих рисунках:

Мы зашли на сервис Google Диск.

uch-projekt-2012-2013-37
Слева под словом Диск есть папки с предыдущими, созданными вами документами. Мы хотим создать новый документ и нажимаем на кнопку "создать".

uch-projekt-2012-2013-38


Выплывает меню с предложением создать различные виды документов. Так как мы хотим, чтобы посетители оставляли комментарии, то выбираем тип документа "Форма".

uch-projekt-2012-2013-39


Возникает поле, куда надо написать вопрос, то есть в нашем случае это заголовок гаджета содержания. У нас нет пояснения, и внизу мы поставили галочку, что этот вопрос обязательный.

uch-projekt-2012-2013-41


В будущем мы планируем развивать сайт. Мы бы хотели добавить еще несколько пород кошек. Кроме этого нам хочется знать, сколько посетителей на нашем сайте. Для этого мы планируем использовать сервис Google AdSense. Когда мы будем знать, что на наш сайт заходит довольно много человек, то будем проводить конкурсы. Например, конкурс на лучший рисунок кошки или лучшие поделки в виде кошек. Но это пока ещё только планы.


Весь сайт (карта сайта)

Стартовая страница (Мяу!!!)- https://sites.google.com/site/maschaikatja/home
Раздел "Главное о кошках" - https://sites.google.com/site/maschaikatja/koski
• История кошек - https://sites.google.com/site/maschaikatja/koski/istoria
• Факты о кошках - https://sites.google.com/site/maschaikatja/koski/intresnoe
• Мифы о кошках - https://sites.google.com/site/maschaikatja/koski/mify-o-koskah
• Уход - https://sites.google.com/site/maschaikatja/koski/uhod
• Кормление - https://sites.google.com/site/maschaikatja/koski/korm

Раздел "Породы" - https://sites.google.com/site/maschaikatja/porody
• Ангорская или анкарийская кошка - https://sites.google.com/site/maschaikatja/porody/angorskaa-ili-ankarskaa-koska
• Балийская кошка (Балинез) - https://sites.google.com/site/maschaikatja/porody/balijskaa-balinez
• Бирманская кошка - https://sites.google.com/site/maschaikatja/porody/birmanskaa-koska
• Британская кошка - https://sites.google.com/site/maschaikatja/porody/britanskaa-korotkoserstnaa
• Мэнская кошка - https://sites.google.com/site/maschaikatja/porody/menskaa-koska
• Персидская кошка - https://sites.google.com/site/maschaikatja/porody/persidskaa-koska
• Рэгдолл (тряпичная кукла) - https://sites.google.com/site/maschaikatja/porody/regdoll
• Турецкая ван - https://sites.google.com/site/maschaikatja/porody/tureckaa-van

Раздел "Кошки и люди" - https://sites.google.com/site/maschaikatja/koski-i-ludi
• Известные люди и их кошки - https://sites.google.com/site/maschaikatja/izvestnye-ludi-i-ih-koski
• Язык кошек - https://sites.google.com/site/maschaikatja/koski/azyk-kosek
• Слово кошка в языках мира - https://sites.google.com/site/maschaikatja/slovo-koska-a-zykah-mira
• Клички кошек - https://sites.google.com/site/maschaikatja/klicki-kosek

Раздел "Кошки в искусстве" - https://sites.google.com/site/maschaikatja/kosaci-novosti
• Кошки в прозе - https://sites.google.com/site/maschaikatja/koski-v-literature
• Кошки в поэзии - https://sites.google.com/site/maschaikatja/koski-v-poezii
• Кошки в музыке - https://sites.google.com/site/maschaikatja/kosaci-novosti/koski-v-muzyke
• Кошки в кинематографе - https://sites.google.com/site/maschaikatja/home/filmy
• Кошки в фотографии - https://sites.google.com/site/maschaikatja/home/galerea

Раздел "Смешное о кошках" - https://sites.google.com/site/maschaikatja/umor
• Анекдоты про кошек - https://sites.google.com/site/maschaikatja/umor/sutki
• Фотоприколы и фотожабы - https://sites.google.com/site/maschaikatja/umor/kartinki
• Забавные видеоролики - https://sites.google.com/site/maschaikatja/umor/video

Раздел "Разное вокруг кошек" - https://sites.google.com/site/maschaikatja/prilozenia
• Кошачий календарь - https://sites.google.com/site/maschaikatja/home/kalendar
• Игры - https://sites.google.com/site/maschaikatja/prilozenia/igry

Раздел "О сайте" - https://sites.google.com/site/maschaikatja/o-sajte
• Источники и ссылки - https://sites.google.com/site/maschaikatja/o-sajte/istocniki
• Гостевая книга - https://sites.google.com/site/maschaikatja/o-sajte/kniga-otzyvov

Заключение

Сервис Google Sites является удобной средой для совместной проектной работы. Создав сайт, участники проекта, будучи "Владельцами сайта", могут вместе наполнять его контентом, постепенно изучая выбранную тему и двигаясь вглубь проблемы.
Преимущества разработки любого тематического проекта в сетевой среде:
• На этапе начала работы сайт делается видимым только владельцам-разработчикам, поэтому вся "кухня", пробы и ошибки никому не видны.
• Всем участникам проекта сразу видны и доступны для редактирования результаты любого этапа работы над основной темой.
• Удобно вычитывать материал и вносить исправления.
• Удобно анализировать цельность концепции и вносить предложения по развитию.

Апробировав совместную работу с Google Sites, мы можем рекомендовать ученикам и учителям разрабатывать совместные проекты в этой среде, потому что это удобно, интересно и позволяет добиться эффектного результата.


Авторы:

Кудрявцева Мария,
ученица 8 "А" класса
ГБОУ СОШ №72 Калининского района Санкт-Петербурга

Бененсон Екатерина,
ученица 8 "А" класса.
ГБОУ СОШ №72 Калининского района Санкт-Петербурга

Руководитель:
Сотникова Алла Леонидовна,
кандидат филологических наук,
педагог дополнительного образования
ГБОУ СОШ №72 Калининского района Санкт-Петербурга



Презентация конкурсной работы 2012-2013 учебного года

Фролкина Ольга Николаевна, Халемская Юлия Геннадьевна Организация и сопровождение участия школьников в дистанционных олимпиадах и конкурсах центра “Снейл”

Фролкина Ольга Николаевна,
Халемская Юлия Геннадьевна

Организация и сопровождение участия школьников в дистанционных олимпиадах и конкурсах центра “Снейл”

Центр "Снейл" - это центр дополнительного образования, который проводит множество различных дистанционных конкурсов, олимпиад и предметных недель по всем предметам школьного курса для всех возрастов с 1 по 11 класс. Центр начал свою работу в сети с 1 сентября 2000 года.

С 2009 года появилось отдельное направление для учителей "Фестиваль педагогического мастерства "Дистанционная волна", в котором все желающие педагоги могут поделиться своим опытом и научится чему-то новому. Фестиваль дает педагогам возможность познакомиться с новыми теориями и подходами в образовании, освоить новые технологии, в том числе и информационные, пополнить свое портфолио.

В 2012 году частное образовательное учреждение "Центр Снейл" получил бессрочную лицензию на осуществление образовательной деятельности по уникальным образовательным программам Центра.


С 2011 года ученики школы № 72 принимают участие в различных конкурсах, олимпиадах и предметных неделях
Это

  • III Всероссийская олимпиада по немецкому языку. 5-11 класс. (2011год);
  • II Всероссийская олимпиада по немецкому языку. Страноведение (2013 год);
  • I Всероссийская дистанционная ЕГЭ-олимпиада по английскому языку. Письмо (2012 год);
  • I Всероссийская дистанционная олимпиада по английскому языку. Страноведение (2012 год);
  • II Всероссийская дистанционная ЕГЭ-олимпиада. Английский язык (2012 год);
  • IX Международная дистанционная олимпиада по английскому языку (2012 год);
  • II Всероссийская дистанционная ЕГЭ-олимпиада по английскому языку. Письмо (2013 год).

Участие ученика в дистанционной олимпиаде или конкурсе начинается с регистрации. Координатор конкурса в школе (ответственный учитель) распечатывает на сайте Центра квитанцию, определяет стоимость участия каждого ученика в олимпиаде (зависит от общего количества участников), оплачивает и далее, по представленному на сайте образцу, отправляет в Центр по электронной почте письмо с указанием имен и фамилий участников, их возрастной группы, реквизитов оплаты, координат организаторов и учителей.

Рассылка заданий осуществляется в указанную дату. На выполнение заданий участникам дается от 3 до 7 дней. Все работы необходимо оформлять по определенному образцу. Координатор формирует из работ архивы по возрастным категориям и отправляет в Центр для проверки. Есть возможность отправить работы учащихся позже указанного срока, если на то есть веские причины (болезнь участника, технические проблемы и т.д.)

Немецкий язык

frolkina-01 В 2011-2012 учебном году ученики школы впервые приняли участие в олимпиаде по немецкому языку центра “Снейл”. Лауреатом (IV место) стала ученица 8А класса Фролкина Юлия.


В 2012-2013 учебном году учащиеся нашей школы приняли участие во II Всероссийской олимпиаде по немецкому языку. Страноведение. Общее количество участников в этом году было 531 во всех возрастных категориях, из них учащихся нашей школы – 58.

В этом году наши ребята выступили более удачно: победителем среди учащихся 8-9 классов стала ученица 8А класса Екатерина Бененсон, заняв I место из 161 участника, призером (III место) в той же возрастной категории – ученица 9А класса Фролкина Юлия и лауреатом (IV место) – ученица 9А класса Майборода Дарья.

Английский язык

khalemskaja-01 Несмотря на то, что в нашей школе английский язык – второй, и ребята изучают его с 7 класса, нам кажется важным дать ребятам попробовать свои силы и почувствовать себя успешными. Несмотря на то, что дистанционные олимпиады и конкурсы, которые организует центр Снейл, рассчитаны на учеников, изучающих английский язык с начальной школы, мы решили, что дистанционный формат этих олимпиад как раз и является тем фактором, который помогает ученикам – подготовиться, найти материал, узнать что-то новое, если встречаются незнакомые темы, и выполнить все необходимые задания.

В 2011-2012 учебном году Сухарева Екатерина, ученица 10А класса, дважды становилась лауреатом (IV место): I Всероссийской дистанционной ЕГЭ-олимпиады по английскому языку. Письмо. (29,6 из максимальных 30 баллов, всего было 165 участников в данной возрастной категории), а также во II Всероссийской дистанционной ЕГЭ-олимпиаде по английскому языку (90,5 из максимальных 100 баллов, всего участвовало 119 человек в данной возрастной категории).

В 2012-2013 учебном году Кудрявцева Мария, ученица 8А класса, стала лауреатом (IV место) IX Международной дистанционной олимпиады по английскому языку (39,4 из максимальных 41 балла, всего было 264 участника в данной возрастной группе). Все лауреаты получили дипломы, которые были присланы Центром по почте.

Итоги олимпиад и конкурсов

В 2013 году все учителя, подготовившие не менее 8 участников, получили грамоты "за подготовку участников олимпиады". Педагог, чьи учащиеся стали победителями и лауреатами – грамоту "за подготовку победителей и лауреатов". Все учащиеся, приславшие свои работы на олимпиаду, получают физический сертификат участника с указанием набранного количества баллов и местом в олимпиаде. Победители получают грамоты и подарки, лауреаты получают грамоты.

Педагог-координатор (координатор) получил грамоту за организацию и проведение конкурса. Также он имеет возможность получить вознаграждение в размере от 5% до 10% от суммы переводов на счет Центра за полугодие, не зависимо от того, за какие конкурсы Центра они были внесены.

Обо всех конкурсах можно узнать более подробно на сайте Центра http://www.nic-snail.ru. В среднем в месяц проходит 6-8 олимпиад и 8-12 дистанционных конкурсов, как для школьников, так и для дошкольников, как для преподавателей, так и для всей семьи.

Рекомендации педагогам

Работу по организации подобных конкурсов учителя могут провести по-разному. Всё зависит от целей учителя и уровня ребят. На наш взгляд, учитывая, что на выполнение заданий отводится определенное количество дней, учитель по своему усмотрению может дать пояснения к заданиям, сказать, где найти необходимый для работы справочный или культурологический материал, или, в случае английского языка, когда ребята заведомо сталкиваются с частично новым неизученным материалом, учитель может объяснить ту или иную грамматическую или лексическую тему, чтобы далее ребята самостоятельно смогли справиться с заданием.

Советы ученикам

Для участия и выполнения заданий дистанционных конкурсов или олимпиад, учащиеся могут использовать справочную литературу, словари, могут пользоваться информацией, представленной в сети Интернет, консультироваться у учителей или родителей, если те могут помочь. Данные конкурсы предоставляют возможность спокойно, в домашних условиях, разобраться с материалом, вспомнить всё изученное и узнать новое. Это отличный опыт и стимул погрузиться в любимый предмет.

Конкурсные работы:

Сочинения и эссе школьников на немецком языке из конкурсных заданий олимпиад

Сочинения и эссе школьников на немецком языке из конкурсных заданий олимпиад

II Всероссийская олимпиада по немецкому языку. Страноведение (2013 год)
Задание: Написать о городе, в котором был, в форме письма другу/подруге

Hallo, Anne-Maria,
ich schreibe Dir, weil ich jetzt in Hamburg bin und Dir über diese wundervolle Stadt erzählen möchte - es lohnt sich wirklich, diese Stadt zu besuchen.
Diese Stadt ist sehr schön, und ihre Geschichte ist durchaus interessant. Hamburg wurde im 9. Jahrhundert von Karl dem Großen gegründet und hieß damals Hammaburg. Im Mittelalter war Hamburg die Freie und Hansestadt, und es behielt seinen historischen Namen bis heute. Später entwickelte sich Hamburg zur Haupthafenstadt Deutschlands.
Hier gibt es zahlreiche Sehenswürdigkeiten, und sie sind wirklich wunderschön. Den berühmten Hafen Hamburgs habe ich gestern schon besucht. Er ist sehr groß und es war ein Erlebnis für mich: in Sankt Petersburg kann man den Hafen kaum besuchen. Gestern bin ich mit einem Schiff gefahren und habe alles fotografiert. Morgen fahre ich mit meiner Gastfamilie in den Heidepark bei Hamburg. Meine Freunde haben mir erzählt, dass dieser Park wunderbar ist, sie haben mir geraten, die Attraktion „Krake“ unbedingt zu genießen. Ich bin sicher, dass es dort viele gute Attraktionen gibt, aber Krake ist wohl am besten. Am Mittwoch fahren wir zur Michael Kirche und dort gibt es für uns eine Führung. Am nächsten Sonntag fahre ich mit meinen Freunden zum Fischmarkt, um Souvenirs zu kaufen.
Mir gefiel es sehr gut in Hamburg. Mein besonderes Erlebnis aber war ein Konzert der klassischen Musik, und zwar ziemlich ungewöhnlich - das war ein Wasserlichtkonzert im Park „Planten un Blomen“, ich habe dieses Konzert am Sonntag um 11 Uhr am Abend besucht.
Ich empfehle Dir, Hamburg zu besuchen. Hier spürt man den Duft des Meeres, das ist sehr schön und gut für die Gesundheit und für die Seele.
Ich bin schon neugierig, was bei Dir alles los ist - schreib mir bitte so bald Du nur kannst!
Viele liebe Grüße an Deine Eltern und Deinen Bruder.
Tschüss!
Deine Katja

(Бененсон Екатерина, 8А класс)

 


 

Liebe Anna,
jetzt bin ich in Deutschland, in Dresden. Dresden ist die schönste Stadt, die ich kenne. Diese Stadt liegt in Sachsen. Die Historiker vermuten, dass sich Dresden schon im Jahr 1206 in die fürstliche Residenz und die Hauptstadt der sächsischen Republiken entwickelte. Diese Stadt ist nicht nur das politische Zentrum Sachsens, sondern auch ein Kulturzentrum. Hier befinden sich kostbare Kunstsammlungen, bekannte Klangkörper und bedeutende Bauwerke aus zahlreichen Epochen.
Mit dem Namen Dresdens ist die Assoziation mit der Dresdener Gemäldegalerie verbunden. In der Gemäldegalerie befinden sich bekannte Werke, wie "Sixtinische Madonna", "Die Heilige Nacht", "Der heilige Sebastian" und andere. In Dresden gibt es auch viele Museen, zum Beispiel das Verkehrsmuseum Dresden, das Deutsche Hygiene-Museum und das Militärhistorische Museum der Bundeswehr. Außerdem befinden sich in der Stadt die altertümlichen Schlösser.
Gestern habe ich Pfunds Molkerei besucht. Das hat mir am meisten gefallen. Pfunds Molkerei gilt als der schönste Milchladen der Welt und wurde 1998 ins Guinness-Buch der Rekorde aufgenommen. In diesem Geschäft kann man die vielfältigste Milchproduktion kaufen und die neuen Sorten der Käse probieren.
Ich denke, dass du mit großem Spaß diese Stadt besuchen könntest. Hier kann man die Kunstwerke genießen und sich gut erholen.
Liebe Grüße,
Deine Dascha.

(Майборода Дарья, 9А класс)


 

II Всероссийская олимпиада по немецкому языку. Страноведение (2013 год)
Задание: “Экскурсия по Берлину”

Die Geschichte Berlins reicht bis in das 13.Jahrhundert zurück. Der Ortsname wurde zum ersten Mal im Jahr 1244 urkundlich genannt. Der Dreißigjährige Krieg von 1618 bis 1648 forderte seinen Tribut und die Zahl der Bürger ging damals um die Hälfte zurück. Nur langsam konnte sich Berlin von den Kriegsfolgen erholen. Die Bevölkerungszahl stieg durch die kluge Einwanderungspolitik des Großen Kurfürsten Friedrich Wilhelm wieder an.
Die Städte Berlin, Cölln, Friedrichswerder, Dorotheenstadt und Friedrichstadt wurden vereinigt. Dadurch entstand die Königliche Haupt- und Residenzstadt Berlin. Zur Reichshauptstadt wurde sie im Jahr 1871 im Rahmen des neu entstandenen Deutschen Reichs unter Reichskanzler Otto von Bismarck.
Der zweite Weltkrieg von 1939 bis 1945 führte zu einer fast vollständigen Zerstörung Berlins. Die Stadt wurde im Anschluss nur langsam wieder aufgebaut. In Berlin wurden viele schöne Sehenswürdigkeiten gebaut. Eines davon ist das Berliner Rathaus, auch "rotes Haus" genannt. Es wurde zwischen 1861 und 1869 erbaut. Als Berliner Rathaus war es einst der Sitz des Berliner Magistrats und ist heute Sitz des Berliner Senats und des Regierenden Bürgermeisters. Die Bezeichnung Rotes Rathaus stammt von der roten Klinkerfassade.
Weitere Sehenswürdigkeiten sind die Mauer, die 28 Jahre lang die Stadt in Ost- und Westberlin teilte. Die Siegessäule wurde 1864 erbaut und sie steht zur Erinnerung an die preußischen Feldzüge gegen Frankreich, Dänemark und Österreich. Eine weitere schöne Sehenswürdigkeit ist der Berliner Fernsehturm, der 365 Meter hoch ist.
Als letztes folgt die berühmteste Berliner Sehenswürdigkeit, und zwar das Brandenburger Tor, das 1788-1791 erbaut wurde. Es ist ein bekanntes Wahrzeichen und nationales Symbol, mit dem viele wichtige Ereignisse der Geschichte Berlins, Deutschlands, Europas und der Welt des 20. Jahrhunderts verbunden sind.

(Сухарева Екатерина, 11А класс)

 


 

Berlin ist nicht nur die Hauptstadt Deutschlands oder das weltweite kulturelle Zentrum, sondern auch und die Stadt der Gelehrten und der Studenten, das Zentrum der wissenschaftlichen Eröffnungen und vier Universitäten, die weltberühmt sind : die Humboldt-Universität zu Berlin, die Freie Universität Berlin, die Technische Universität Berlin und die Universität der Künste Berlin. Darum heißt das Thema der Exkursion „die Bildung und die Kultur.“
In den Berliner Hochschulen lernen 138 000 Studenten, 15 % von ihnen sind Ausländer.
Die Humboldt-Universität zu Berlin wurde 1810/11 als Friedrich-Wilhelms-Universität gegründet. Sie ist die älteste und nach der Studentenzahl zweitgrößte der Hochschulen und Forschungseinrichtungen in Berlin. Die erste Aufnahme der Studenten war in 1820 und dauert bis heute. Die bekanntesten Absolventen dieser Universität sind Otto von Bismarck, Albert Einstein, Friedrich Engels, Heinrich Heine..
Die nächste Universität, in der übrigens ich auf der Fakultät der Journalistik lernte, heißt Freie Universität Berlin, die eine der vier Universitäten Berlins und eine der größten Hochschulen in Deutschland ist. Sie wurde 1948 gegründet und hat ihren Sitz sowie den zentralen Campus in Berlin-Dahlem.
Die Technische Universität Berlin mit ihren Vorläuferinstitutionen ist sie eine der ältesten Technischen Hochschulen Deutschlands. 1884 wurde das nach Plänen von Richard Lucae gebaute Hauptgebäude in Charlottenburg an der heutigen Straße des 17. Juni eröffnet. Die in Nähe des Großen Tiergartens gelegene Technische Universität gehört zum Zusammenschluss der größten deutschen Technischen Hochschulen TU 9 und ist Gründungspartner des Europäischen Instituts für Innovation und Technologie.
Die Vier der Universitäten schließt die Universität der Künste Berlin. Die Berliner Universität der Künste ist eine der größten, vielseitigsten, aber gleichzeitig der traditionellsten Universitäten der Künste in der ganzen Welt.
Ich liebe Berlin, seine Kultur und seine Menschen, darum bin ich Fremdenführer. Danke für die Aufmerksamkeit! Und Willkommen in Berlin.

(Алимова Маргарита, 10А класс)

Сочинения и зссе школьников на английском языке из конкурсных заданий олимпиад

Сочинения и зссе школьников на английском языке из конкурсных заданий олимпиад

I Всероссийская дистанционная ЕГЭ-олимпиада по английскому языку. Письмо, 2012

Эссе “What problems should humanity solve first of all in order to prevent the damaging effect of man's activities?”

I want to tell to you about the world problem. Now, it is discussed all over the world. But probably, the most active participation in discussion of this problem is accepted by England. But also all over the world it is discussed very actively. This problem is the weather.
I think that the theme should be wider - weather and the nature. There is inseparable link among them and they depend on each other. How do people concern about the nature? Unfortunately, they aren’t like friends but like conquerors.
The people have blocked the rivers, have constructed power stations on them and even nuclear stations, have drained bogs, have cut down wood, have destroyed many wild animals, have polluted air and many other things. Look at this, how many pipes-giants in St.Petersburg throw out not only warmth, but also the waste from manufacturing. The people breathe this air. Scientists specify in thermal effect which influences weather.
What about the water? Factories, farms and peoples dump sewage in the rivers and lakes. But water is one of the most important substances for the persons. Without water the person won't survive a week. Organism of a person, blood, brain consist from water on three quarters . Because of this, the person should protect the water, fight for cleanliness.
In the nature everything is interconnected. And the person laying oil pipelines, gas pipelines, automobile lines, roughly interferes in fauna. Violates an existing relationship, causing enormous damage to nature. People even more often began to think about harm, which do for it. Because of it, I think that the theme about weather, climate and the nature became a popular theme in many countries, including England. All people should understand that it is necessary to accept everything with gratitude that the nature gives. To care of the nature. And it will always thank us for it.

(Сухарева Екатерина, 10А класс)

 


 

IX Международная дистанционная олимпиада по английскому языку,  2012

Эссе “Should teenagers always be encouraged to follow their dream?”

Teens always have some desires and these wishes are sometimes not so fantastic. I mean of course dreams about future job, future life. So really, should they always be encouraged to follow them?
I think that it’s not so important to help in all the wishes of teens. But that does not mean that parents and some community should disturb them. The best way to reach all of dreams is an independent work on it. But before everyone should realize his abilities and possibilities (just what if you do not approach for this job?), then think about question:” Do you really want it? ”. And only then teens can go to theirs dream as they want. Another problem here is the opinion of parents. Many of them can be not agree with choice of theirs son or daughter or just can forbid this choice. All of us are familiar with such situation when parents want to pick for child best future in their opinion. And because of it they can have some quarrels and other problems with teens. But if teenager does not have such problem he can walk on his opened way in any future he wants.
In the conclusion I would like to tell that everything is connected with our own abilities. And if I at example want to be a singer but I have not good voice, I will never try to get that job. So just think more and everything will be alright.

(Кондратьев Вячеслав, 11А класс)

 


 

IX Международная дистанционная олимпиада по английскому языку,  2012

Эссе “Appearances are deceitful”

People say “Appearances are deceitful”. It is a difficult question. Everyone has his own opinion. I would like to express my opinion on this point.
When we meet a person we pay attention to his or her appearance firstly. We see face and make-up, hair and clothes. These are moments we notice for the first time. They create the first impression about person and they are rather important. But of cause character and behavior are the most important things. Beauty and a dress can never hide bad habits and manners. Man’s inner world is the thing we should estimate in people. To sum up, I can say that your first impression about a person should not be based on appearance only. People say and not without reason: “Appearances are deceitful”.

(Кудрявцева Мария, 8А класс)

 


 

Эссе “Appearances are deceitful”

I think that we should not judge people by the clothes they wear, but the clothes can tell a lot of things about their personality. They often say that clothes count for first impressions about a person, because our style, reflect our character and individuality. 

Today our appearance has a great importance, because the way we will be accepted depends on it and the impression we will impress other people. Furthermore, your appearance can repel people around you or draw criticism and negative reaction. Many people want to differ from other people; some people have their own unusual and inimitable style in clothes in order to be noticed by other people. they notice the manner of speaking, the way of behaving in the society. The clothes emphasize our individuality, but tastes differ.
In conclusion, I want to say that we should not be obsessed with such small things as clothes, because life is unpredictable; so, if we pay much attention to such trifles as clothes, our life will loose some sense.

(Яремчук Мария, 8А класс)

 


 

Эссе “Appearances are deceitful”

Many nations have the proverb Appearances are deceitful ore Appearances are deceptive. Everybody is hiding behind a mask and only after you get to know the person you can see the real face of that person.
In the same way in the social network everybody picks a userpic to represent oneself, to make the image of one's personality. Behind a nice picture there may be a dull and silly person who had just picked an attractive mask. And vice versa - behind a simple picture you'll see a bright personality that you want to get to know better.
It also happens in your real life. You see somebody nice and feel attracted to this person but after a while you know him or her better you see that this person shows lack of education. Or a stranger with an unpleasant face passing you this very moment is a devoted friend.
I think this picture represents this idea exactly.
So in my opinion, we should pay less attention to the masks and appearances the people are hiding behind. We should get to know the person to see what he or she is like. But we should never judge by appearance.

(Бененсон Екатерина, 8А класс)

Дополнительная информация